調動學生的積極性之我見
德國教育家第多斯惠說：「教學的藝術不在於傳授本領。而在於激勵、喚醒、鼓舞。
」現在的素質教育形式下，教師的行為不再是傳統意義上的：「傳道，授業，解惑。」而是在傳道授業解惑的基礎上，充分調動學生的主觀能動性，充分挖掘學生的潛能，讓學生做教育中的主體，而教師在教育中是主導。
學生是認知過程中的主體，通過教師的幫助，在特定的情境下獲取新知。
調動學生的積極性，教師能做的很多，我只談我做到的幾點：
（1）把三尺講台變成學生展示自己的一塊陣地。
想要學生積極的投入到學習中，提高他們學習的興趣，變被動的接受知識，為自己探索知識。化學教學第一節課時我引入乙個有趣的課堂實驗，吸引學生的眼球。引導良好的開端等於成功的一半，興趣是最好的老師，有了興趣何愁學生不去主動學習。
（2）課堂上語言的藝術。
幽默機智的語言，能把抽象枯燥的問題，形象化，用幽默的語言去感染大家，比如，在課堂上，大家經常遇到這樣的情況，乙個問題提出來，讓大家思考，可是有些學生不經大腦，直接說出問題的答案，而往往這樣的答案是錯誤的，如果此時，你選擇惱怒，那肯定是不行的，如果你選擇：「這位同學積極回答問題真的不錯，不過呢，什麼事情都要經歷一番思索，不是這樣說嗎？沒有一番寒徹骨，那得梅花撲鼻香呢，大家說呢？
」表揚的同時也鼓勵大家思考了，還批評的那些不動腦筋的人。
（3）教師的個人魅力。
教師的個人魅力，永遠是最吸引學生的。 「親其師則信其道」。教師的個人魅力，不僅體現在業務知識要熟練，還體現在教師言談舉止，情感教育。
教師擔負著培育後代的重任，教給學生首先要做乙個人，才可以去做事。教師的一言一行直接影響著學生的為人處事。隨時關心他們的思想動態，遇到問題及時解決。
讓學生從內心深處體會你的關心與照顧。學會做人，然後去做事，教師淵博的知識，能讓學生打心底佩服，從而把老師看做榜樣，然後喜歡這門學科。
（4）讓學生在學習中找到快樂。
蘇聯教育學家馬卡連柯曾經把教育比作一首美好的詩篇，他提出：「只有品嚐到學習的喜悅與快樂後，孩子才會積極主動地去學習。」學習其實是很快樂的事情，而現在我們相當一部分高中生有厭學情緒，這不能不說是教育的乙個問題，我們能做的就是盡我的最大力量，讓學生喜歡學習。
愛因斯坦說：「興趣和愛好是最好的老師。」我曾經設想：
如果可以，在講解立體幾何這章時，我可以讓學生坐在觀光電梯中，最好是四面都是玻璃的那種，去體會一下三維空間，登上頂樓，讓學生俯視大地，從心靈上也是乙個陶冶。這樣既讓學生有了學習的樂趣，登高望遠，也有了一種好奇。有了好奇心才可以去創造。
但是一直沒有成行，條件限制沒有辦法，也只能通過**讓學生從二維去體會了。
提高學生的積極性，培養學生學習的興趣，我們能做的很多，我做到的很少，我的教育生涯才剛剛起步，我的學習也已經起步，不斷地提高自己，做乙個優秀的老師。無愧於心！
調動學生的發言積極性
一完小王亞軍 我們班是乙個 文靜 的班級，紀律比較好管，但是發言的積極性不強，上課舉手回答問題的總是那些同學。星期五我上 落花生 課堂設計中與學生的互動比較多。聽完課之後隊友向我反映我在學生回答問題時處理的不是很機智。有乙個平時不愛回答問題的學生舉了手，我讓他站起來回答問題，但是他說錯了，我立刻就讓...
怎樣調動學生的積極性
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如何調動學生的積極性
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