上園學校
北票市教育局在期初教育工作會議上明確提出了改革現有備課方法的要求，4月上旬師校小教部在實驗小學組織召開了小學數學合作備課現場研討會，通過上述兩個會議的培訓,我校初步領會了合作備課的精神,回校後開始嘗試運作我校的合作備課。回顧我校的合作備課，可以說是起步晚、經驗少；其中有收穫成功的喜悅，也有步履蹣跚的酸澀，更有一些迷惘和困惑有待我們解決。現將我校合作備課工作的點滴做法向領導做以匯報，懇請多加指導，以利我校合作備課工作進一步開展。
一、 操作流程及要求
操作流程：明確分工，研討教材→個人初備，形成初稿→集體研討，修正定稿→個性處理，形成特色→課堂跟蹤，反思提公升
1、明確分工，研討教材
（1）學期初，備課組長將本學期教學內容合理分配給本組教師，統一備課要求，明確教學進度，並將分工表交於教導處審查、存檔。
（2）在集體研討前每位教師要首先掌握本年段課標，認真研讀教材、教參，通曉教材的知識點及教學目標。
（3）集體研討學習年段課標、教材、教參，對年段課標、本冊教材、各單元進行備課，達成共識。
2、個人初備，形成初稿
（1） 初備時，教師必須樹立「以學生發展為本」的理念來指導教學實踐，教學設計要體現學生的主體性，正確處理好三維目標，注重過程與方法的指導，使三維目標得到有機的整合，設計的重點放在備教法、學法和教學過程。
（2） 個人初備時，一要研究課程標準、教材、教參及其他相關材料；二要抓住教學「八點」，即重點、難點、疑點、弱點、考點、易錯點、易混點和盲點。三要充分了解學生學情，就是既要研究學生的智力因素，如學生原有的知識基礎、智力水平、能力水平等，又要研究學生的非智力因素，如學生的學習興趣、學習態度、學習習慣等。
（3）初備時，每位教師要盡力提出自己獨到的教學設計方案，以便資源共享；要提出自己有疑問的地方，以便「會診」，排除困難。備課設計中要盡可能考慮多**輔助教學。
（4） 注意超前備課，這樣有利於把握全域性，掃清障礙，有利於教師在課堂上解決學生因為超前預習而提出的問題，集體備課時要準備好提前一周的教案。
3、集體研討，修正定稿
集體討論做到：一講、三議、四定。同時注意搞好「五備」、鑽透「五點」、優化「兩法」、精選「兩題」。
一講：每次集體備課首備教師按說課要求主講，說目標要求，說重點、難點，說課前準備，說教材，說教法，說教學思路，說教學過程，說學生合作、**內容、形式、時機等。主講者要形成書面發言材料（可以借用教案但必須對重點板塊有適當的說明），時間不得低於10分鐘
三議：一議學生合作學習的組織；二議學生實踐活動的設想，教學活動的構建，問題情境的創設，學生如何體驗、感悟的學習過程，議學生表現的時空及可能，議專項訓練（含作業、遊戲、表演等）；三議內容是否詳盡，要說明其組織運用的時機、內容、形式、過程、數量。每人對每課時中的「三議」內容，要事先準備發言提綱，並在議論過程中逐一說出自己的設計。
交流時間每人不得低於6分鐘。
四定：一定集體備課時間，組長作出勤記錄，月底報教導處。二定集體備課地點。三定集體備課人員，備課人員按年級組分科分組。四定備課進度。
「五備」:備教材、備教參、備課標、備教輔、備學生。
「五點」:重點、難點、知識點、能力點、教育點。
「兩法」:教師的教法和學生的學法。
「兩題」:課堂練習題和課後作業題。
4、個性處理，形成特色
所有成員要根據本班學生實際，博採眾長，吸收組內教師有參考價值的意見，認真對主備人的預案進行相應地修改、調整，盡可能形成個性化、特色化的教案。備課組要發揮集體的智慧型，把全組教師對教材的處理調整到最佳程度，形成乙個優化群體，彌補主備教師的不足。嚴禁教案千篇一律，千人一面。
5、課堂跟蹤，反思提公升
經過備課組研討過的教案是否可行還有待於考證，因此，有必要進行跟蹤聽課進行檢驗，以便得到總結提高，備課組成員之間要互相聽課、取長補短。
乙個完整的備課過程應有五個階段：準備階段、分析階段、創造階段（編寫教案）、提高端段（二次備課，調整和修改教案）、總結階段和課後交流（對備課的總結階段）。備課組教師在集體備課情況下授課，要進行交流，對教學進行反思，肯定優點，指出不足，以揚長避短，促進今後教學的進一步開展。
經過二次備課的教案應包括以下幾項主要內容：⑴課題 ⑵ 教材分析 ⑶教學目標 ⑷教學重點 ⑸教學難點 ⑹教學準備 ⑺主要教學環節及時間分配 ⑻主要設問或活動 ⑼板書設計 ⑽練習設計 ⑾反饋與小結 ⑿作業設計 ⒀教學反思，這些內容是教案常規檢查的重點。
二、幾點做法
1、深入宣傳、轉變觀念、調動熱情
教師與學生一樣，他們的頭腦不是用來裝指示的容器，而是一把需要點燃的火炬，所以我們在開展合作備課之前首先深入到教師之中，宣傳鼓動，讓老師們真正明確合作備課的目的、意義，轉變其教學觀念。參加完師校組織的合作備課現場研討會後，我們將此次會議的精神認認真真地向校長做了匯報，並著手研究制定合作備課的實施方案，同時召開了合作備課專項會議，研究決定在五年級組數學學科、六年級組語文學科嘗試實施合作備課，會上廣泛聽取了老師們的建議， 對備課中遇到的困難作了妥善的安排。制定出合作備課實施方案後，立即召開備課組會議，侯校長明確了合作備課的意義和目的，井校長具體安排了合作備課的活動方式、操作流程及要求、考評辦法等。
通過一段時間的嘗試運作，參與合作備課的教師深切感受到，合作備課的推行，為教師交流課改資訊、**教學方法、切磋教學技藝、提高課堂教學水平搭建了乙個良好的平台，在加快教師專業化成長方面發揮著舉足輕重的作用。
2、完善制度、提供保證
在原有教研制度的基礎上，我們進一步完善了合作備課制度，強調每週至少一次備課組活動要雷打不動，遇到特殊情況可做平移，但不可取消。教師在正常教學進度前2周完成指定備課任務，提前1周進行合作備課研討，要求做到一講、三議、四定。同時注意搞好「五備」、鑽透「五點」、優化「兩法」、精選「兩題」。
每週五上交本週使用過的教學設計，教導處及時檢查記錄，對於發現的問題及時與教師溝通。加強課堂跟蹤，一是備課組成員之間互相聽課，取長補短，進行課後反思。二是學校不定時參加和指導備課組活動，對於合作備課中的問題及時調控。
3、抓實抓細、避免形式化
在合作備課上，我們強調的是乙個「實」，乙個「新」。「實」就實在不務虛，按制度執行，避免隨意化，脫離實際。「新」就新在貫徹課改理念，有利於開展以學生為主的教學實踐（尤其是具體的操作）活動，有利於教學方式與學習方式的改變。
4、及時調控，避免走入誤區
（1）、在合作備課中，避免始終都是圍繞著「教」展開**，完全沒有涉及如何去引導學生積極主動地參與教學活動、**問題等。現代教學論指出，教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。也就是說，教學是教與學的交往、互動，是師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發、相互補充的過程。
教師與學生分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感體驗與觀念，豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進，實現教學相長。既然教學是教師教和學生學的統一，合作備課就應該結合學生的認知水平、年齡特徵和教材編排等特點，從教師的教法和學生的學法兩方面去精心研究，把著眼點放在如何培養學生的創新精神和實踐能力、凸顯學生的主體地位上來。
（2）、避免一人備課，集體仿造
合作備課重在「庇千山之木於一台，匯百家之流於一體」，通過相互交流、**，從而實現教學過程設計最優化。它強調的是，在教師個人鑽研教材、課標的基礎上進行合作交流，要求每位教師在合作備課中積極參與討論、發表自己的見解，而不是充當聽眾，甚至照搬中心發言人的教案。那種一人備課集體仿造的做法顯然違背了合作備課的初衷，既不利於教師專業成長，也不利於教學質量的提高。
為避免此種情況，我們要求教師每次備課研討時首備教師按說課要求主講，說目標要求，說重點、難點，說課前準備，說教材，說教法，說教學思路，說教學過程，說學生合作、**內容、形式、時機等。時間不得低於10分鐘。討論時做到三議：
一議學生合作學習的組織；二議學生實踐活動的設想，教學活動的構建，問題情境的創設，學生如何體驗、感悟的學習過程，議學生表現的時空及可能，議專項訓練（含作業、遊戲、表演等）；三議內容是否詳盡，要說明其組織運用的時機、內容、形式、過程、數量。每人對每課時中的「三議」內容，要事先準備發言提綱，並在議論過程中逐一說出自己的設計。交流時間每人不得低於6分鐘。
這樣就避免了合作備課活動開展時，由於承擔中心發言任務的教師事先進行了充分準備，結果合作備課成了他發表演說的「主陣地」，其他教師則是一副「事不關己，高高掛起」的態度，成了聽眾和觀眾不說，還將承擔中心發言教師的教案、教法等一味地拿來照搬。
（3）、避免強求統一，扼制個性
合作備課的意義在於教師之間通過**和交流，取長補短，互相借鑑，以便綜合每位教師的意見，取得課堂效益的最優化。合作備課，不管內容確定得如何詳盡和規範，它只不過是給教師的課堂教學提供了乙個基本的思路和框架，而非課堂教學的「聖經」，我們要求教師在合作備課達成 「共識」的基礎上，根據各自班級的學情和自己的教學風格，恰當處理，靈活運用，最大限度地調動學生的學習興趣和參與熱情，而不是「目中無人」，盲目照搬。否則，只能是在過分強調「統一」的同時，扼制了教師的個性，扼殺了教師的創造力。
三、幾點思考：
1、合作備課是課改的必然趨勢，它充分發揮了學科組在校本教研中的作用，促進了教師間的學習交流機會，提高了教師的教研、課堂教學能力，但在實踐過程中，也存在一些問題，例如有的教師認識上還存在距離,態度不夠端正,導致交流時不能暢所欲言；個別教師對教材挖掘不夠、個人對教案的調整修改缺少獨到見解等；
2、課後反思不夠，教研組獨立活動的能力還需增強，各項制度還不夠完善等，這些在以後的工作中還需改進。
3、由於我校參加合作備課的教師不僅任教語文、數學課，還擔當班主任工作，事物繁雜，教師普遍反映時間緊。
4、如何將合作備課與課堂教學有機結合起來，確實大面積、高效地提高教學效果，還需進一步探索。
5、教學設施（例如班班通、遠端教育沒有小學的資源庫）不完善相應制約了教學手段的進一步運用。
以上是我校合作備課工作的淺顯做法，有許多做法、想法還不夠成熟，誠懇地希望領導多提寶貴意見，幫助我校將合作備課這項工作紮實有效地開展下去。
北票市上園學校
2009．9．29
「合作備課」的嘗試與思考
北票市上園學校
2009．9．29
主題教研活動的嘗試與思考
沈建立一 校本教研活動的現狀與問題分析 1 雖然各教研組都有教研計畫，有方案，也開展了不少教研活動，但缺少明確的研究主題，導致學校教研隨意性 盲目性，缺少針對性 實效性，難以解決教學實踐中的問題。教師研討七嘴八舌的淺層議論，零敲碎打，火力分散。通常又是優點多說，不足少說或不說。2 教研方式單一化，大...
初中數學作業布置的嘗試與思考
祖國何團體 任何政治體制以及任何政治家誰也沒有權利退縮，沒有權利讓步。四 中美關係的展望 教育理論 年 月第 期 下 發展與崛起，關係到中華民族偉大復興的事業。這個問題上，不存在意氣，也不信任將更加凸顯。美國對中國是 既愛叉恨 這似乎聽起來很矛盾，可如果沒有討價還價的餘地。作為中華民族的一分子，在這...
中學語文朗讀教學的嘗試與思考
摘要 語文教學離不開朗讀，朗讀的成功與否直接關係著一堂課的綜合評估，作為教學內容的重要組成部分，它起著不可估量的作用。關鍵詞 朗讀教學將進酒感情韻味技巧 一 我的朗讀教學例項 我是因為訂閱了 讀者 雜誌獲得了一盤 讀者的摯愛 名家詩文朗誦會的 第一次聽到了濮存昕朗誦的李白的 將進酒 深深 撼了我。那...