導師班論壇上的發言
陶雲一、小組合作學習的背景
本學期，沙坪壩區開始推行「卓越課堂」五年規劃，其基本內涵是 「學本式卓越課堂」，倡導「學生發展為根本、學生學習為中心」的價值取向，堅持「以學論教、先學後教、多學少教、因學活教」的改革方向。「學本式卓越課堂」是由最大限度地優化教師、學生、教學內容、教學環境四個獨立要素及其相互關係組成的系統。全區提出「學本式卓越課堂」行動，並建構出「先學後導、互助展評」的基本模式。
這一教學模式要求注重促進學生自主學習的程度、合作學習的效度和**學習的深度，呈現「當堂自學、同伴助學、活動展學、互動評學、教師導學」的課堂形態。
以教學目標為導向；
以異質小組為基本組織形式；
以教學各動態因素的互動合作為動力資源；
以團體成績為獎勵依據；
一種教學活動和策略體系。
被譽為：近十幾年最重要和最成功的教學改革。以教學目標為導向；以異質小組為基本組織形式；以教學各動態因素的互動合作為動力資源；以團體成績為獎勵依據；
一種教學活動和策略體系。
被譽為：近十幾年最重要和最成功的教學改革
合作學習作為一種新型學習方式，於80年代被介紹到了我國
二、1、合作學習的組織
實現卓越課堂的有效性，關鍵在於學生合作學習小組的建設，數學導師班的所有學員在張曉斌老師和吳家全老師的指導和帶領下，進行著大膽的嘗試，主要是嘗試教學中的小組合作學習。下面進行簡單的介紹，不妥之處敬請各位專家和同仁不吝賜教。
1．科學分組，公平競爭
分組原則：組內異質，組間同質。
所謂「組內異質」，就是把學習成績、能力、性別、性格、家庭背景等方面不同的4-6名學生分在乙個合作小組內。
而新課程倡導的合作學習，至少有以下幾方面的作用：一是同學之間互幫互學，以優帶差；二是增加學生發言的機會，培養學生傾聽別人意見的習慣；三是為學生創設辯論的機會，在辯論中鍛鍊思維的敏捷性；四是培養合作意識、團隊精神。我認為分組必須遵循組內異質，組間同質的原則：
一是異質搭配的原則。異質是指同乙個小組的學生在知識、情感、態度、能力等方面應該是不同層次的，這樣便於取長補短，互相幫助，共同提高。二是男女搭配的原則。
就是各個小組內的成員男女比例應基本相同，這樣可以優勢互補，有效地促進組內的合作與組際的競爭。組與組之間的相對平衡，也有利於合作學習的評價。
2．小組合作學習的組長角色
①活動中的組織者：作為乙個學習的集體，組長應當承擔這個組織者的角色。
②合作中的學習者：組長同時也是小組成員，更是課堂上的學習者。
③教師活動中的協助者：組長有時還應是「小先生」的角色。
組長的組織活動可以大致分為三類：
一是控制性行為：分工、約束、督促；
二是協調性行為：協調、疏通、解決爭端；
三是建構性行為：組織討論、分析、彙總小組意見。
3．組內分工明確，責任到人
在學習小組中，常常是通過角色、資源等的分配來明確小組成員的個人責任，使他們相互依賴。如： 記錄員、檢查員 、糾錯員 、總結報告員 、聯絡員等。
也可以依照教學內容或資料的不同部分為小組成員分配角色。
4．「導學案」的設計
一般包括學習目標、重點難點和學習過程等幾部分內容。
「學習過程」一般應有：預習指導、問題研討、鞏固檢測和拓展延伸等內容。
基本特點 ：要具備對學生課前預習、課中研討、課後鞏固的指導作用。
（1）圍繞教學目標，緊扣教材
（2）具有啟發性
（3）應有層次性、梯度性
（4）應滿足不同層次學生的需求
使學生意識到：解決「導學案」的問題不看書不行，看書不看詳細也不行，光看書不思考不行，思考不深不透也不行。
5、注意討論、交流的問題設計與組織管理
討論、交流應該是教師在課前的備課中預設的。
（1）討論、交流設在「重點」處 。
（2）討論、交流設在「難點」處 。
（3）討論、交流設在「疑點」處 。
三、小組合作學習的課堂教學模式
1、教學環節：
確立目標：合作學習的目標要明確、恰當，便於操作
當堂自學
同伴助學
活動展學
互助評學：互助評學是對上一環節中各小組的表現及**結論進行綜合性評價。
教師導學
2.教師活動：
創境激趣、啟發引導、點撥解惑、捕捉資訊、調整訓練、反饋達標
3.學生活動：
自學尋疑、參與**、聽講釋疑、多向交流、靈活運用、鞏固達標
四、合作學習中值得關注的幾個問題
1．教師的教學理念有待於進一步轉變
表現： （1）圍坐的課改形式，傳統的教學模式
（2）對小組合作學習的認識上存在問題
（3）教師主觀上就不想改、不願改
2．學生的合作意識和交往技能的基礎薄弱
據調查，目前中小學生普遍缺乏合作意識與交往技能。這與整個社會和家庭的教育有關，也是我國實施「獨生子女」政策以來，一直未能處理好的問題之一。
3．討論與交流的質量有待於提高
教師對課堂的控制，應立足於保證維持學生討論的話題要始終圍繞著問題。
4．加強對學生的培訓
對學生的前期培訓應重點抓好以下幾個方面：
（1）學會合作
（2）學會傾聽
（3）學會交流
（4）學會評價
小組合作學習的思考
語文課程標準 中提倡學生進行自主 合作 的學習方式。隨著課程改革的深入，老師們在教學中也採用了多種學習方式，其中小組合作交流的學習方式是最為普遍的。這一學習形式無疑是在促進學生的學習興趣 培養學生合作 的學習精神，培養學生與他人合作學習能力方面有比較好的提高。我個人很贊成合作學習這種學習方式，但是我...
小組合作學習的建設
一 建設合作學習小組，打造更好的學習團隊 沒有最好的個人，只有更好的團隊，充分調動合作學習小組學習的主動性和積極性，發揮好小組學習推力。學習是為了積累知識，更是為了增長智慧型。合作學習小組的學生，可以研究學習內容的聯絡性 延伸性 開放性 創新性，在合作學習的過程中，促成了全體成員形成好思考 多聯絡 ...
小組合作學習組織的建設
新課改理念提出 以 為主的學習活動是學生學習的主要途徑 讓學生合 作學習成為每個教師的共同選擇，但是目前許多教師往往只重視培養學生的小組合作意識，而忽視了如何去建立乙個團結 高效 互補的合作小組，只是把合作學習停留在表面的形式上，甚至有些教師則認為 圍在一塊兒 就是合作學習。我們認為只有建立相互信任...