在傳統的語文課堂教學中，教師以教材為依據，利用講解、板書和多**等教學手段向學生傳授知識，是課堂的主人，學生的任務就是被動接受教師傳授的知識，協助教師完成既定的教學目標。在這種課堂模式下，學生的活躍思維受到束縛，他們漸漸地忘記了自己是乙個個有著獨立思想的活生生的人。時代在發展，這種灌輸式和絕對化的教學模式嚴重阻塞了學生自由思考的空間，失去了課堂教學的生機與活力。
因而，改變教師在課堂教學中的角色，培養學生的自主學習能力成為新課標理念下的首要任務。幾年來，我對這種課堂教學模式進行了大膽的探索和實踐，在不斷的反思中積累了一些經驗與體會。1.
創設主動參與的情境，喚醒自主學習的意識美國教育家布魯姆曾經說過：「乙個帶著積極性學習課程的學生，應該比那些缺乏熱情、樂趣或興趣的學生，或者比那些對學習材料感到焦慮和恐懼的學生，學習得更加輕鬆，更加迅速。」 在新課程的課堂上，教師與學生的關係是平等的，亦師亦友，注重言語間的交流、心靈上的碰撞，讓寬鬆、和諧、人性化的課堂氛圍照耀到每個學生，為學生提供必要的時間、空間和相應的條件，使全員發動、全程參與、全方位參與，開啟心智，喚醒主人意識。
1.1 激發學生的學習慾望，優化發現質疑的情境。教師在明確了課堂教學的目標後，把學習的主動權交給學生，鼓勵學生對文字的內容大膽質疑。
「學起於思，思源於疑」，學生在學習中經過自己主動地思考，發現不為人知的新問題；教師要解放學生的思想，使他們敢於質疑問難，並幫助學生學會提問，善於提問，在思考與提問中提高學習的能力。這樣，不僅誘發了學生學習的強烈慾望，提高了學生自主學習的濃厚興趣，而且把教師的教學活動轉變為學生的主動求知，使學生體驗到學習語文的快樂。1.
2 培養學生自主學習的習慣，引導學生善於主動探索。學生必須成為自主學習者，這就需要教師引導、幫助學生養成良好的學習習慣。興趣是最好的老師，教師要充分利用好各種教學手段和教學**激發學生的學習興趣，選擇適合的學習方式，增強語文學習的趣味性、思想性，打破課堂教學死水般的寂靜，調動、激發學生潛在的學習需要。
2. 創設有效的課堂氛圍，提高自主學習的能力新課程理念下的語文課堂教學，應該是高效的、充滿活力的、促進學生終身發展的教學新模式。教師要創造性的理解和使用教材，構建合理的、多樣的、精彩紛呈的課堂教學模式，積極設計學生喜歡的課堂教學方法，使課堂教學生動、形象，引起學生的興趣。
只有這樣，學生們才能在課堂上主動參與，盡情地動腦、動口、動手、動耳，發揮自身的學習個性，挖掘自身的潛在創造力，真正體現教學過程中的主體地位，在展示自我的舞台上與同學、教師進行合作、交流，提高自主學習能力和語文學習的綜合能力。2.1 營造情境式課堂，培養學生的想象能力。
愛因斯坦說過：「想象力比知識更重要。」想象力涵養了人類文明，推動了科學的進步。
在課堂教學中，教師挖掘教材潛在的因素，創設想象情境，誘發學生自由想象的才能，使學生展開想象的翅膀自由翱翔，在輕鬆與優雅中感受語文的美好。2.2 創設參與式課堂，培養學生的創新能力。
在新課程的課堂上，教師是學習活動的組織者和引導者，學生的積極參與和合作交流體現著課堂的核心與價值。在課堂教學中，教師要使學生人人參與對文字的詮釋，各顯神通，學生的智慧型才會得到淋漓盡致的展現。2.
3 開啟自學式課堂，培養學生的自主能力。在課堂上，教師引導學生確定學習目標，自學教材，自己發現問題、提出問題、解決問題。對於學生提出的問題要讓學生自己去讀書**，鍛鍊他們的獨立思辨能力；個人無法解決的問題，可以借助小組的力量加以解決，提高學生的合作能力；若再有不明之處，教師再啟發、點撥。
教師不會給出標準答案，只是採用誘導的方式，激起學生思維的慾望，喚起學生的自主學習興趣。2.4 構建展示式課堂，培養學生的合作能力。
在新課程的課堂上，教師要充分發揮「小組合作學習」的作用，各個成員在獨立思考的基礎上，積極參與發言，成員之間互相合作，共同**，確定乙個解決問題的最佳方案，然後由一名成員在課堂上展示。在這種情境中，學生們就會圍繞主題深入思考、踴躍發言、交流合作，唯恐落在別的小組後面。例如：
講評作文時，我將學生寫的四篇優點、缺點非常典型的文章印發給每個小組，請小組學生**後寫出評語。每個小組都展開了激烈的討論，引經據典、各顯其能。展示時，各個小組不僅點評了選材、結構、主題，甚至連標點、錯字、不規範的句子都提出了自己的見解。
當學生們再寫作文時，就能夠避免寫作過程中的一些問題，規範多了，這樣的展示不僅培養了合作能力，也促進了自主學習能力的提高。3. 創設人文化教學機制，發展自主學習的能力新課標提出：
語文教育是工具性與人文性的統一。語文教育首先應該落實的是工具性目標，這是語文教育的第一要務，但人文性無疑提公升了語文教育的品質，必然使學生受到情感、態度、價值觀等方面的薰陶和感染。中國傳統語文教育中所強調的文以載道、文道統一，至今仍有不能磨滅的意義。
課堂教學，不僅要學生學習掌握漢語言文字組詞、造句的規律，形成語感，還應該讓學生在閱讀鑑賞和表達交流中的實踐中，潛移默化地得到思想教育，進而推動學生自主學習的程序。3.1 讓語文課堂變成語文生活，使學生在自主學習時體驗作品中的情感。
高品質的課堂教學，應該是教師與學生、學生與教材和諧共處的一種生命狀態與精神境界，學生在教師的引導下通過對教材的參讀，與自身所積累的生活體驗發生對接，完成對教材的理解、感悟與共鳴。3.2 讓語文課堂延伸語文生活，使學生在自主學習中享受成功後的喜悅。
語文教育的根本目的，就是使學生能正確理解和熟練運用祖國的語言文字，傳承人類燦爛的文化。課堂教學作為一種手段，擔負著培養學生自主學習語文的習慣、提高自主學習語文的能力的任務，這就要求課堂教學能夠激發學生的閱讀興趣，使學生在課堂之外仍能走進語文，開闊他們的視野，豐富他們的生活。
定位教師在學生課堂學習中的角色
作者 耿慧 新課程學習 上 2013年第06期 摘要 課堂教學是實施素質教育的主陣地 主渠道。要培養學生的創新意識，發展他們的實踐能力，也主要是通過課堂學習來實現的。因此，正確定位教師在學生課堂學習中的角色至關重要。關鍵詞 教師 定位 課堂 角色 那麼，如何正確定位教師在學生課堂學習中的角色呢？一 ...
喚醒學生的想象
又到寫作課了，又得迎來學生的嘆息聲，又得面對學生垂頭喪氣的表現，我正在思索間，乙個念頭閃現在腦海中 何不讓學生看場電影放鬆一下，看什麼影片呢？再三斟酌還是看課本推薦的 哈利波特 吧，於是就帶領學生來到多 教室，給學生放了 哈利波特與魔髮石 沒想到向來活潑好動的學生卻能安靜地看乙個多小時，完全被影片的...
教師角色的轉換和課堂效率的提高
摘要 我校中學教學改革已經實施近四年時間，每位教師都在教學過程中從一時難以應對，到不斷改變教學理念，調整教學方法，總結教學經驗，教學能力有了很大的提高，從中也有了一些自己的心得與體會，認為認真研究在新課程標準下轉化傳統的教師角色，提高課堂教學效率，是提高教學質量完成新形勢下數學教學任務的關鍵所在。一...