一、課題名稱：走向新課程中教師如何改變角色行為
二、課題研究的目的和意義：
通過研究深入了解大綱和標準對教師角色行為的要求。通過對比、反省、思考、探索，使教師認識並能解決教學行為中各個方面存在的問題，綜合我校實際，**如何改變教師的角色行為。
同時，通過研究，使我校教師懂得如何結合本地區、本校的情況，建立新型的適合我校學生全面發展的、適應時代進步的和社會發展的教師角色行為。
三、課題研究目標：
1、實現課堂教學的根本轉型：變「以知識傳授為重點」為「以學生發展為中心」。即教師在課堂教學中，通過相互矛盾的事物引起學生認知的不平衡，引導學生完成解決問題的活動，監測他們發現後的反思。
教師引發並適應學生的觀念，參與學生開放式的**，引導學生掌握真正的研究方法和步驟。
2、課堂教學領域內，收集課堂教學過程中的事實材料，判斷教師角色行為對學生創新素質的影響，找到培養學生創新素質的有效途徑和方法，提高學生的創新素質，激發學生積極自主地發展,實現學生由受性學習向探索性學習的根本轉型。
3、教師角色行為的、可操作的、用於教師自我反思的「發展性」課堂教學評價表。
4、高質量的**、研究報告。
四、研究內容：
（一）評價課堂教學中教師角色行為的兩個方面：
1、知識傳授者角色的變化：
不論新老課程，教師作為知識傳授者的角色是不能淘汰的。但是與以前不同的是，它不再是教師惟一的或常規的角色。教師要改變過於強調知識傳授的傾向，努力形成學生積極主動學習的態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程成為學會學習和形成正確價值觀的過程。
2、成為學生的促進者：
教師成為促進者是教師角色變化最大的乙個方面，是乙個飛躍與突變。其關鍵在於如何促進學生自主學習，使學生能夠自己去實驗、觀察、**、研討，使他們的身心全部投入到學習活動之中。
「促進者」角色有以下幾個特點：積極地旁觀；給學生以心理上的支援，創造良好的學習氣氛；注重培養學生的自律能力。
（二）評價課堂教學中教師角色行為的七個維度：
1、重視學生發展
教師教學的重點由重知識傳授向重學生發展轉變。教師的教學致力於發展學生包括智力在內的整個個性和整體素質的提高。把主要精力放在激發、輔導學生學習、培養各種能力和積極個性上。
2、重視學生的差異。
要讓學生全面發展，並不是要讓每個學生、每個學生的每個方面都按統一規格平均發展。教師教學中充分關注學生智力水平、認知結構、思維方式、認知風格等多方面的差異，選用適合不同學生的教學方法，安排適合不同學生的學習活動，因材施教。
3、重視學生的狀況
教師教學中要從關注自己怎麼講轉變為關注學生學得怎麼樣。如不斷地調動學生學習的主動性積極性，及時調整預設的教學活動，把課堂教學中師生互動產生的知識作為最值得關注的教學內容……
4、重視學習的過程。
教師在教學設計中揭示知識的發生過程，暴露知識的思維過程，使學生在教學過程中思維得到訓練，既長知識，又增才幹。在教學中把重點放在揭示知識形成的規律，讓學生通過感知——概括——應用的思維過程去發現真理，掌握規律。
5、採用多種資訊交流
課堂教學是由師生共同組成的乙個資訊傳遞的動態過程。有四種方式：①以講授法為主的單項資訊交流方式，教師施，學生受；②以談話法為主的雙向交流方式，教師問，學生答；③以討論法為主的三項交流方式，師生之間互相問答；④以**——研討為主的綜合交流方式，師生共同討論、研究、做實驗。
教師在教學中多採用三向、綜合資訊交流的方式，使學生通過合作學習互相啟發、互相幫助，使不同的學生實現「互補」，達到共同提高。
6、建立平等關係
教學中教師充分尊重學生的人格，同時引導學生尊重教師和其他同學的勞動。師生在情感交融、氣氛和諧的課堂中學習，產生情感上的共鳴。
7、重視教學個性化
教師樹立特色意識，把教學作為一種創造性活動去研究。首先，面對教材時，針對學生的心理特點和已有知識、對教材進行科學的和藝術的處理，形成可以操作的教學思路。其次，在教學過程中，當好組織者和引導者，幫助學生積極主動地利用教材為自己的學習服務。
再次，結合自身實際和學生的具體情況進行突破和創新。
五、實施階段
1、準備階段（2023年12月~2023年4月）
（1） 制定課題的研究方案和實施計畫
（2）根據總課題要求，課題組成員分工，並就7個維度的狀況進行分類統計分析。
（3）就教師在課堂教學中的角色行為現狀對學校教師進行調查分析。
（4）加強對課題組成員進行新課程標準的理論基礎培訓。
2、構建階段（2023年5月~2023年5月）：
（1）按制定方案組織實質性的研究，同時結合實際進行觀摩交流，並做好資料收集工作。
（2）按課題組要求，構建課堂教學《評價表》，並通過試評，在反覆研討的基礎上，進行修訂。
（3）在學習研討的基礎上，總結階段成果，參加課題組的交流。
3、推高階段（2023年6月~2023年5月）
（1）各學科大面積使用《評價表》進行課堂教學評價，引導教師對自己的角色行為進行反思，推動課堂教學的轉型。
（2）各學科定期舉行課堂教學觀摩活動，從7個「維度」對觀摩課進行定性描述。
（3）對課題研究的階段性成果進行總結，參加課題組的交流研討活動。
4、成熟階段（2023年6月~2023年10月）
（1）理和分析已有的成果，形成書面材料，撰寫《研究報告》。
（2）結題，並舉行成果展示。
（3）部署推廣工作，研討本課題深入研究的事宜。
六、研究成果形式：
1、定期調查分析報告
2、定期階段性研討材料
3、課堂教學調查表
4、**集
5、結題報告
七、課題組成員及分工
如何理解新課程中教師的新角色
社會在發展，教育形勢同樣也在發生著翻天覆地的變化，而新課程改革也正體現了這一時代要求，順應了時代潮流，這就對廣大教育工作者提出了新的要求，必須在思想觀念上發生根本性的轉變，通過幾學年薪課改教材教學的的體驗，本人有以下幾點不成熟的感受，望與大家共同切磋。1 以人為本 教師面對的學生是乙個個有著豐富多樣...
新課程改革下如何實現教師角色
班級 教科 2011.1 姓名 王惠 學號 20111241039 題目 教師專業發展 2013年 10 月22 日 摘要 2001年秋，我國啟動了中國現代教育史上比較深刻的一次基礎教育改革。教育改革應該依託教師，才能夠進行下去。以下將從基礎教育改革背景下，闡釋如何從教師身份認同 教師職業承諾 教師...
新課程下教師角色的轉變
2 合作者 1 與其它教師的合作。教師的一大特點，是單兵作戰。在日常的教學活動中，教師大都是靠自己乙個人的力量來解決課堂裡的所有問題。而新課程提倡培養學生的綜合能力，而綜合能力的培養需要教師集體智慧型的發揮。因此，必須改變教師之間彼此孤立和封閉的現象，教師必須學會同他人合作，同不同學科的教師打交道。...