章奇志新課程改革已在全國如火如荼地進行，其新的理念、宗旨要求教師進行歷史性的轉變，為了適應新形勢，為了每一位學生的發展，必須對新型的師生關係進行認真思考並對教師與學生的角色進行重新定位，然而，在實際教學中一些教師的角色定位還有一些不盡如人意之處，教師是新課程改革理念的直接應用者，是新型學生發展的引導者、塑造者，是課程實施過程中最直接的參與者，新課程改革成功與否，教師起著關鍵性的作用，新課程給老師帶來挑戰和機遇的同時，也期待著教師改變，自己的教育觀念和習以為常的教學方式如何改變，如何適應新課程、新教法，成為每乙個教師必須思考的問題
一、 教師要有新的教育理念
新課改倡導的是教師要學會「用教材」而不是「教教材」。教材是引導學生思考和進行教學的範例，是教學活動中師生互動的中介和橋梁，是開放和學習資源，教師要考慮學生的實際，找出能激發學生興趣的、引發學生思考的話題，靈活地運用好教材，來完成教學所要求達到的目的。 課堂教學中要重教給學生學習的方法，而不是重教知識。
無論是現在還是將來，學生掌握知識多少已經不再是最重要的，如何掌握知識才是最關鍵的問題。任何時候「授人以魚」總比不上「授人以漁」要好。
二、建立新型的師生關係
在新課程改革中，教師已經由教學中的主角轉向「平等中的首席」，由傳統的知識傳授者轉向現代的學生發展的促進者。傳統師者總要塑造這樣乙個形象：什麼都在學生之上，教師要扮演乙個居高臨下的聖者的角色，這自然就導致了師生關係從本質上講是上下尊卑的關係。
教師應該營造積極、互動的課堂生活，通過情境創設，使學生產生強烈的**興趣和慾望，給思維以動力。要引導學生自主探索，合作交流，在小組內充分展示自己的思維方法及過程，在合作交流中學會相互幫助、優勢互補，增強合作意識，提高交往能力、口頭表達能力。 明白這一點，教師就可以通過自由、民主、平等的方式，學生才能夠在自由、民主、平等的氣氛中，充分發揮個人的主觀能動性，大膽思考，積極探索，勇於和善於創新。
二、 教師不能光喊不做
傳統教育中，教師習慣於站在「為人師」的高度對學生定目標、提要求並監督執行，告訴他們這樣做不對，那樣做偏離軌道，但從不對自己提出要求，結果不僅學生糊里糊塗，而且教學效果也不好。試想一名教師要求學生認真學習精益求精而自己的教學卻馬馬虎虎不求甚解，要求學生熱愛勞動，自己的辦公室卻要學生打掃；要求學生遵章守紀，自己卻總遲到早退；要求學生生活簡樸，自己卻奇裝異服，那他的教育怎能成功，即講道德的不道德，講理想的沒理想，講文明的不文明，講學習的不學習，講誠實的不誠實，講奉獻的時時刻刻想索取，我們教師還有什麼理由去說服教育學生呢？教師的品德、思想、學識、作風本身就是一本無形無言的教科書，是一面給學生樹立榜樣，找出差距、明確努力方向的一面鏡子。
教師的言行舉止直接作用學生的靈魂，影響學生的內心世界，對學生的思想品德、知識的形成和發展起著耳濡目染、潛移默化的作用，因此要提高全民族的素質應從培養學生的綜合素質開始，而提高學生的綜合素質必須從規範教師的言行舉止開始，孔子雲：「其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。」正所謂「喊破嗓子，不如做出樣子。
」因此，教師必須時時做到語言文明，待人禮貌，舉止規範，遵章守紀，要求學生做到的教師自己必須先做到。 教師嚴謹踏實的教學是學生奮力拚搏的動力源泉。教與學是乙個互動的過程，只有當教師淵博的知識、嚴謹的教學、感染了學生，才能激發起學生學習的熱情，從而奮力拚搏，勇攀高峰。
俗話所說「親其師，信其道」就是這個道理。
總之，新課程如何能充分體現學生的主體地位，就是讓每一位學生都成為學習的主人，做到人人參與活動，人人健康發展。因此，在新課程改革中，每一位教師都只有把握自己的角色，找到自己的位置，才能收到「雙贏」的效果。
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在一年多的歷史課程改革的實踐中，我對新課程 新課標 新教材有了更深刻的體會。下面我將談談對歷史課程改革的心得。首先，在教學課堂上我感受到新課程是一次由 走向民主，由封閉走向開放，由是學科走向學生的課程改革。課程不再只是特定知識的載體，而是教師和學生共同探求知識的過程。課堂教學是學生能力的學習過程，是...
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當前，人類社會已進入知識經濟時代，國際競爭日趨激烈。而國際競爭歸根結底是人才的競爭，各國都在重視具有創新意識和創新能力的高素質人才的培養。在思想品德教學中如何培養學生的創新思維能力，已成為思想品德課教師首要面對和全力解決的問題。一 培養學生的創新思維是新課程改革的重要目標 培養學生的創新思維已成為新...