解放區實驗學校田姍姍
對於一名剛剛大學畢業，走出大學校門，緊接著又邁入中學校園的新教師來說，初入職場讓我們彷徨，尤其從學生到老師身份的轉變更是時刻困擾著我們。
猶記得第一次聽到學生的那聲「老師好！」心裡所起的波瀾，雖然對於學生來說只是個再平常不過的事情，而我既興奮又忐忑，還很不適應。更記得剛上班跟其他老師打招呼脫口而出的「老師好！
」，還沒說完自己聲音都低下去了，好像該稱呼「×老師好！」，我們是同事關係而非師生關係。明知道是這樣，卻還是在經歷了好幾次之後稱呼才改過來。
稱呼的變換其實就是角色的轉換，這也意味著，社會對我們的要求不同了，很多學生可以做的事，現在不能做了，做了就會損害自己甚至是整個教師團體的形象。然而，從學生到老師身份的轉變出現的問題遠不止稱呼而已。
大學生活相對開放並且自由，沒有嚴格的作息時間和學習任務，一切由自己安排。而走上工作崗位之後，有著嚴格的上下班時間和明確的教學任務，尤其上了班才知道現在下午上課時間都比我上中學時提早了半小時，而下午的三節課竟增加到了四節，和我記憶中的中學很不一樣。剛上講台講課，我感到很緊張，雖然面前只是一些初中生，更怕其他老師聽自己的課，就連班主任出現在班裡，我就會突然不知所措，出現失誤。
從學到教的轉變也是重要的過程。雖然在大學裡已經學習了很多知識，但在課堂上聽和在課堂上講完全是兩碼事。很多知識點雖然我自己都懂，但在給學生講的過程中出現了很多問題。
乙個是有些是講的過深，過細，恐害怕自己有知識點沒有講到，但卻忘記了這個年紀的學生需要接受多少。再乙個問題就是自己學跟教所負擔的責任完全不同，學對自己負責就行，教需要負責的就是所教的所有學生。自己學的時候有些可以一知半解，但要教就必須要吃透，這也是為什麼說「要給學生一碗水，老師要有一桶水」了，工作後發現的，想要教好現在的學生，「一桶水」已經遠遠不夠。
還有乙個就是由於教學經驗的欠缺，在教學過程中出現了很多問題，尤其是知識點的遺漏與錯誤，每次都會讓我非常恐慌，甚至瞬間臉紅。初入職場，我想把工作做到最完美，但現實卻很殘酷，這種矛盾讓我對能否勝任這份工作產生懷疑，甚至懷疑自己選擇教師這份職業是否是錯的。後來經過同事的開導和我自己的調整，基本上能夠正確看待教學過程中出現的問題。
如何處理與學生之間的關係，也是個很重要的問題。對於自己的第一批學生，有特別的感情，想融入學生，想他們接受我，進而喜歡上這門課。再加上剛從學校畢業，還沒從心理上從學生轉變為教師，可以說自己潛意識裡就還是個學生角色，不自覺就和他們走的過近，時間長了就失去了教師在學生心中的神秘感，常常是教師很嚴肅的一句話，卻被學生當成「戲言」，在課堂上容易導致課堂失控，影響正常的教學秩序和教學目標的達成。
這就與教師角色意識起了很大衝突，在這種衝突下，開始迷茫。但是自己也明白過於嚴肅，則會失去親和力，在師生之間造成隔閡，也會影響到師生關係和教學效果。從第一年工作的經驗教訓來看，教師要平等對待學生，但也一定要明確自己的教師角色意識，尤其是課堂上，要明確課堂要求，形成一定的秩序。
以上都是我曾遇到的問題，而今，我已經適應自己的工作，正朝著成為優秀教師的方向努力，以我工作以來的經驗，我認為，快速完成從學生到教師角色的轉變，必須做到：
一、樹立角色轉換意識，快速定位，安心盡心工作
作為新教師，首先要迅速定位，盡快地從大學生的角色轉換為一名為人師表的人民教師。愛因斯坦說：「乙個人的價值，應當看他貢獻什麼，而不是他取得什麼」。
這句話恰如其分地道出了教師職業價值的衡量標準。教師這份工作，不僅是乙份職業，更是乙份可以讓人為之奮鬥一生的事業。剛畢業時，我們富有朝氣，充滿活力，擁有許多憧憬，容易展開遐想，這是非常正常的，但在嚮往更加美好的同時，首先要珍惜現在擁有的，要做好一項工作，安下心來是首要的條件，如果天天想著跳槽、轉崗，這是絕對做不好工作的。
現在的新老師更加珍惜這份工作，因為它來之不易，是過五關、斬六將，通過層層選拔才得來的。只有安心了，工作才會盡心，才會盡心盡力去上好每一節課，教好每乙個學生。
二、善於學習常請教
師範類學生並不缺乏教育學、心理學知識和教育教學方**，但脫離了實際教學，並不適用，因此，要向身邊的老師學習，尤其要向你的師傅學習，平時多看他們是怎麼處理問題的。多向他們請教，不要有顧慮，我們是新老師，不懂是正常的；也不必擔心麻煩了別人，我想其他老師也一定是很樂意幫我們忙的，再說同事之間相互幫助是理所當然的。同事的幫助，是非常有實用價值的。
我開始工作的時候，有一次上課，學生的積極性被我調動起來了，可積極過頭，學生一發不可收拾了，乙個個爭先恐後的說，不停地說，我想中間打斷，但又覺得那是不尊重學生，所以就允許學生說，可結果到下課了還沒完，下面的教學環節根本沒有實施。後來我就請教辦公室裡的老師，他說這很簡單，當你覺得乙個問題說得差不多了，許多學生還想說時，你就讓他們小組內交流一下，派代表發言，有不同看法的同學可以課後接著交流，那樣就都解決了。既尊重了他們想說的意願，又節省了時間。
後來，我碰到類似的場景，就能應對自如了。
三、勇於嘗試常反思
在教育教學中，真的是沒有最好，只有更好。所以我們新老師在平時工作中要多嘗試不同的方法，並進行反思、比較，不要解決了乙個問題就覺得萬事大吉了，我們要進行自我分析：我這樣處理，好在哪？
還有什麼可以改進的地方？有沒有更好地處理方法了？這樣經常反思，教育教學水平才會不斷提公升。
同時，最好能把這些反思記錄下來，過一段時間整理一下，因為沒有記錄，是很容易被遺忘的，而且記錄下來的內容，也可成為我們以後寫文章的素材，是一舉多得的事。
四、敢於承擔常鍛鍊
對於學校交給的一些額外的任務，如上公開課、匯報課、寫文章，甚至文藝表演等，我們要多承擔，少拒絕。其實拒絕有兩種原因，一種是人的惰性——懶惰，覺得太苦太繁，多一事不如少一事；另一種是人的不自信，擔心做不好，擔心失敗，擔心出醜。我們新老師拒絕的原因往往是後者，新老師要敢於戰勝這一關，要敢於接受這些任務的挑戰，要不怕失敗。
失敗其實真的不可怕，誰沒有失敗。失敗了又怎麼了，失敗是另一種成功。我本人其實是有點偏內向型的，也是很容易擔心失敗的人。
但我現在在努力改變，就拿2023年焦作市初中歷史優質課比賽來說，當時，我心裡是一點底也沒有，講什麼，怎麼講，腦中一片空白，但我還是很樂意接受了這個任務，雖然成績一般，至少我努力了，我盡力了，而且我又一次得到了鍛鍊。我們新老師就要有這樣的思想，面對挑戰，應認識到它是機會，要敢於鍛鍊自己，學校能讓我們做這件事情，那是學校對我們的信任，所以完全可以自信些，欣然地去接受它。
五、關愛學生常親近
對於學生，我們要「多關心、常親近」，今天我們成為了老師，不要忘了昨天我們是學生時對老師的期待。那時，我們期待老師怎樣對學生，現在就該這樣對待我們的學生。好學生讓人喜歡不容質疑，但班中總有些調皮、成績不佳的學生，面對他們，我們要有好的心態，「你的眼裡看到的是一群天使，那麼，你就生活在天堂裡；你的眼裡看到的是一群魔鬼，那麼，你就生活在地獄裡」，換句話說，我們覺得學生是可愛的，那我們就會很幸福，如果我們覺得學生不可愛，那我們就會很苦惱，所以我們要用欣賞的眼光去看學生，關心每一位學生，要知道以後最有人情味的，最尊重你的學生許多都是現在讓你覺得棘手的學生。
其次，要親近學生，不要把自己放得高高在上，要與學生多溝通，多接近，下課可以與學生一起玩遊戲，打球、下棋等。其實把學生叫到辦公室裡說教半小時的效果，還不如與學生一起玩時點撥一分種。當然，親近學生不代表縱容學生，不能喪失教師的威信，恩威並施才能管理好課堂。
一句話，我們要關心學生、親近學生，真正融入學生的心靈，才能更好地去引領學生。
現在我依然在朝著成為一名優秀老師的道路上前行著，雖然還有很多未知的困難，但我相信這條路我會一直走下去。
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