綜上所述，外語教師要在工作實踐中不斷學習，不斷完善專業知識，廣泛射獵其它領域的知識。努力提高自身素質，作一名合格的教師。
第三，教師要打破傳統的教學模式，在教學中走改革創新之路。傳統的外語教學模式是以傳授基礎知識和應試能力為主，這種模式忽視了學生的主觀能動性和語言創造力，培養出來的學生只會死記硬背語法條條，既聽不懂，也不會說，變成了「啞巴」外語。隨著教育改革的深入，現代外語教學已經發生巨大變化。
不再是走以前的老路，而是把外語作為一種工具來教。因此，我認為在實施素質教育的今天，外語教學應該遵循以下幾條1.交際性原則。
外語是一種語言，語言本身具有交際性。因此，在教學過程中，應當自始至終貫徹交際性原則。這就需要教師在備課中要考濾到交際性原則，盡可能多地給學生創設語言環境，讓學生在外語環境中學習外語，以此來彌補因卻少語言環境而造成的尷尬。
2.聽說領先，讀寫在後。學習語言的規律是：
聽到的再說；說過的再讀；讀過的再寫。外語教師一定要遵循這條規律。當乙個新的語言點出現時，應該先讓學生聽，然後讓學生模仿教師的的語音、語調重複兩三次，直到學生基本能夠說出來，緊接著教師可以圍繞該語言點讓學生充分練到位。
當學生練到能夠脫口而出時，教師可以讓學生把該語言點落實在書本上，同時讓學生用筆頭練習的方式來鞏固該語言點。在整個教學過程中，教師要切忌操之過急，在確定學生已經掌握乙個語言之後，再進行下乙個語言點，否則會讓學生感到應接不暇，到頭來乙個點也抓不住，從而影響教學效果。 3.
要從興趣出發，培養學生良好的語言素質。素質教育的中心任務是提高教學質量，為社會輸送大批的合格人才。要想提高教學質量，必須從培養興趣出發。
心理學研究表明，中學生（尤其是初中生）的學習動機有很大一部分是由興趣轉化而來的。因此，教師應該在教學過程中不斷豐富教學內容，不斷更新教學手段，發揮學生的主體作用，培養學生濃厚的學習興趣。外語學科是教學語言為主，因此外語學科本身最具吸引力，同時也最能調動學習者的積極性。
但是，由於先天的因素以及受後天環境的影響，每個學生的語言接受能力存在著差異，有的學生對語言很敏感，也有的學生對語言的反應則顯得比較遲鈍。另外，在語言的敏感程度上，男同學比女同學弱。基於上述原因，教師在教學過程中要注意調動全體學生的學習積極性，鼓勵那些語言素質較差的學生消除對語言的恐懼心理，引到他們走出自卑心理，多給他們提供鍛鍊機會，使他們能夠樹立起信心，逐漸形成語言學習的好習慣。
對於那些語言素質較好的同學，教師要充分發揮他們的語言優勢，盡可能的讓他們給周圍的人作表率，讓他們帶動那些語言素質較差的同學，形成優勢互補。4.要兩條腿走路。
所謂「兩條腿走路」是指既要抓基礎知識的落實，又要抓基本技能的培養。外語教學中的基礎知識包括字母、語音、詞彙和句型。這些看似簡單的東西實際上是外語教學中是極其重要的，也是必不可少的。
因而在教學過程中，教師要狠抓基礎知識的落實，這一點，我們可以借鑑傳統教學中的一些點滴經驗，如：默寫、背誦等，這樣不但能增加詞彙量，而且還能讓學生學到一些地道的語言表達方式。至於語法知識，我認為還是少講為宜。
因為有些語法術語比較難懂，你就是給學生講了，他們也未必能懂。但是到高中階段，學生已經具備了一些語言知識，教師可以根據學生的具體情況給學生講一些語法知識，以滿足他們的需要。
外語教學中的另乙個重要內容是基本技能的培養。基本技能主要指綜合運用語言的能力，具體地說就是交際和閱讀。外語是一門語言，既然是語言，它就具有交際功能。
因而在外語教學中要注隨時隨地給學生創設最佳的語言環境，讓學生感覺到自己彷彿置身在某一特定環境中，有身臨其境的感覺，這樣才能培養學生的交往能力，以此來彌補缺少語言環境的遺憾。綜合運用語言的能力還體現在閱讀上。閱讀不僅能囊括大詞彙量，而且還能給學生提供了解外國文學以及時事的機會，更會激發學生的學習積極性，可謂一舉數得。
因而，教師在教學中應當適當地增加閱讀量，在不增加學生負擔的前提下，盡可能地讓學生多讀一些適合他們語言水平的讀物，並設定一些有趣味性的練習來檢查他們閱讀效果。
總之，在新課程理念的指導下，教師的教學行為必須發生根本性的轉變。這樣才能主動適應並投入到課程改革中去，在教師角色轉變的過程中，教師和學生共同得到發展。
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