如何培養初中學生習作興趣

摘要：學生的語文學得好與否，習作是乙個重要的衡量尺度。但就目前的教學現狀而言，習作教學不容樂觀，相當一部分的中學生對於習作都存在著厭煩、恐懼的心理。

關鍵詞：初中語文；習作；寫作興趣

中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）19-248-01

而習作教學則成為老師最大的困惑：該講的技巧都多次講到了，該訓練的也費心費神地組織練了。可學生習作中還是無話可說，無從下筆。

寫出的習作大多是胡編亂造，千篇一律，沒有生活氣息，更沒有真情實感。孔子說：「知之者不如好之者，好之者不如樂之者。

」可見，興趣直接影響著學生接受習作知識的主動性和掌握寫作技巧的程度。教師要改變中學習作教學的尷尬現狀，就必須注意對學生習作興趣的培養。

一、用多樣化的寫作形式誘發學生表達願望

每次習作，都是正正規規動筆寫在紙上，學生會覺得單調乏味。有趣的寫作形式，可以激發學生的寫作興趣。教師可根據題材，選擇不同的寫作形式，如：

扮記者採訪習作、故事續篇、想象習作、活動後習作等，都能激起學生濃厚的寫作興趣。

教師應盡量從學生的角度出發，尊重他們的心理發展過程、生活閱歷、經驗特點等，摒棄為考試而習作的觀念。要為興趣而習作，充分發揮學生的主觀能動創造能力，不命題，不限篇幅，不限文體，不限時間，想怎麼寫就怎麼寫，描繪所見所聞，抒寫心中真實情感。使學生感到習作是一種非常簡單而快樂的事情。

使寫習作成為學生主體的一種心理需求，是謀求心理平衡或表露某種情感的慾望，從而對習作產生濃厚的興趣。

二、引導學生重視積累以提高寫作興趣

現在有不少學生平時很少進行課外閱讀，缺乏寫作材料，選材上假，表達上虛。學生一寫教師就是帶病上課，深夜批改作業；一寫同學就是雨中讓傘、雪中送衣；一寫自己就是第一次做飯，雖然糊了，但卻很香等等。且空話大話連篇，言之無物；假話虛話氾濫，言之無理。

久而久之，學生的習作就變得索然無味了，學生也失去了寫作的興趣。