【摘要】在語文教學中，運用心理健康教育理論，對學生進行心理教育，是培養學生自信心，激發學生潛能的重要途徑，也是貫徹面向全體學生，對學生的成長全面負責的素質教育思維的一項重要任務，對學生健康成長與終身發展有深遠的意義。
【關鍵詞】語文教師心理教育心靈溝通
隨著我國經濟、文化的發展，教育事業的進步，特別是隨著應試教育向素質教育的轉軌，中學生心理健康問題日益引起教育各方面的關注重視、研究與**。有關的調查表明：初中有4.
5%的人有嚴重的心理健康問題，20. 5%的人有較明顯的心理健康問題。而且農村初中的情況更嚴重。
諸如在家頂撞嚇斥父母、在校破壞公共財物、走向社會打架鬥毆、嚴重的出現學生離家出走、團體犯罪等現象。這不能不引起我們教育者的關注。尤其是我們語文教師更應該讓自己成為一位高超的藥劑師，盡量讓語文真正成為「育人」的妙藥，成為**有心理問題學生的靈丹。
教師如何才能利用好語文這個平台呢？如何才能讓語文在**學生心理上起到靈丹妙藥之效呢？
首先，語文教師應該讓周記成為開啟學生心鎖的鑰匙。周記，是學生真實生活的再現。一周一記，或一周多記，不受題目、體裁、內容、表達等限制。
學生結合自己的生活和思想實際，把所見所聞、所思、所惑寫下來，學校大事、班級新聞、同學交往、師生關係、個人心情都成為學生抒寫的話題。一篇篇周記彷彿就是一顆顆透明的心靈，成了學生流露真情實感和對生活思考的天地。通過周記的敘寫既讓我們能窺到學生的內心世界，從而找到學生的心結所在。
另外周記的敘寫，還能讓學生發現周圍世界的豐富多彩，激發其內心的生活激情，同時更能將學生內心的苦悶傾訴出來，緩解心理的壓力。
教師在評改學生周記時要注意不受條條框框的限制，要讓學生自由地發展，積極地創作，將自己的個性和情感自然地表露出來。更不能以自身的好噁作為評定的標準，而應以最大的熱情去尋找、發現學生周記中的閃光點，並予以肯定和鼓勵。對學生心理困惑的問題應用簡潔評語為其指點迷津，從而讓學生敢向教師吐真情，樂向教師訴真愁，自然心鎖會開啟。
語文教學要走進學生的心靈
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談研究型語文教師的職前培養
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談語文教學中學生朗讀能力的培養
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