作者：蔚建軍
**：《新課程·中旬》2023年第05期
摘要：在基礎教育語文教學領域，教學反思是一種能夠顯著促進教師專業成長的良好習慣，教師通過不斷地反思、改進，能夠獲得更為高質量的教學能力發展，從而不斷提公升教學效率，為學生帶來更加有效的教學。因此以具體的教學案例展現為基礎，重點研究小學語文教師通過教學反思促進自身專業成長的方法，希望能夠為廣大語文教育工作者揭示出一條提公升自身專業能力的有效路徑，並進一步地促進小學語文教學研究事業的發展。
關鍵詞：小學語文；教學反思；專業成長；教學
教學反思是教師的一種良好習慣，通過教學反思能夠使教師不斷總結教學經驗，從而提公升自身專業能力。具體在小學語文學科中，我基於「縱向反思」在教學中認真聽取學生的意見，並根據學生的意見展開教學反思；之後利用「橫向反思」對比同事的教學行為，不斷促進自身專業成長；並通過「個案反思」提公升自身專業技能，這樣的反思方式使我在小學語文教學專業成長方面取得了可喜的成績。以下結合具體教學情況，分別進行介紹。
一、基於「縱向反思」在教學中認真聽取學生的意見，並根據學生的意見展開教學反思
小學語文教學過程中的「縱向反思」，是教師根據課程教學效果，與學生交流學習感受，從而進行「教學反思」的形式。我在小學語文教學中，利用「縱向反思」與學生認真交流，悉心聽取學生的意見，並根據學生的意見展開教學反思，從而使我能夠認識到教學中存在的不足，最終不斷完善教學過程與教學方法。因此，利用「縱向反思」開展小學語文教學，能夠使教學內容更加適應學生的學習習慣，從而有效提公升學生的學習興趣，最終促進小學語文教師的專業成長。
例如我在小學語文《狼牙山五壯士》一課的教學過程中，我首先利用多****教學技術，為學生展現了電影《狼牙山五壯士》中狼牙山五壯士捨身跳崖的壯舉，並且利用教學提問「狼牙山五壯士為什麼要跳崖？」以此激發學生產生對課文的學習興趣。接著我組織學生進行自主閱讀，並在學生自主閱讀過後進行對教學問題的討論，取得了良好的教學效果。
在課程教學結束後，我利用與學生聊天的方式蒐集教學反饋，並通過學生對於本次課的意見進行反思。如學生劉某表示這節課裡的多****教學很好，讓他對課文產生了直觀的感受，從而讓我在「縱向反思」的過程中，吸取到了提公升多**教學頻率的教學經驗，並促進了自身專業成長。
談對農村小學語文教學的反思
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