試談語文教學改革對教師的素質要求

摘要：課程改革雖然實行多年，但一些教師由於思維慣性等緣故，給難以適應教學改革的需要，主要表現以下幾個方面：一、用應試教育的舊思維、舊觀念、舊方法觀念來教素質教育的教材，二、知識結構老化陳舊，三、習慣於依賴教學參考書，四、視野狹隘單一，五、沿用舊的思維方式。

這些情況顯然難以適應教學改革的需要，必須引起大家足夠的重視。事實上，課程改期的前提教師觀念的改變、素質的提高和技能的更新。主要可從以下幾方面做起。

關鍵詞：語文教育；改革；教師

中圖分類號：g42

文獻標識碼：a

文章編號：1009-0118（2013）03-0056-01

一、教育教學觀念必須適應課程改革的需要

（一）認識應試教育的弊端。其觀念是知識本位、學科本位，認為學校教育的中心任務是傳授知識，死背硬記知識成為考試的唯一內容，普遍的題海訓練加重了學生的負擔，學習內容陳舊，教學的目的是為了考試。應當迅速樹立素質教育的觀念，將自己由主宰變為主導，將學生由被動的容器接納變為主動的學習主體。

（二）關於語文教學的理念。長期以來，人們在「文」與「道」的關係上不斷討論，曾認為要突出政治思想教育，後又認為政治教育與語文知識並重，這些都沒有還原語文本來面目。新的課程標準強調了語文的基本特點是工具性與人文性的統一。

新課程理念是：1、全面提高學生的語文素養；2、正確把握語文教育的特點；3、積極倡導自主、合作**的學習方式；4、努力建設開放而有活力的語文課程。

二、通過加強學習增加或擴充新的知識結構

（一）全面的知識結構。語文反映的社會生活是個大千世界，涉及各種領域。語文和其它學科滲透、交叉，即「學科交叉觀」。

重視各種觀念的交叉與共存。語文與思想道德、社會生活、歷史文化以及自然科學等有密切的關係。過去的學科實行條塊分割，使教師的知識面相對狹窄，如不懂外語，不會使用計算機，不了解科技新發展等。

這些不適應新課程教學的現狀亟待改變。