［摘要］語文教師成為研究者，是教師專業化發展的需要，也是課程改革的要求。對教師進行職前培養，是培養研究型教師最有力的措施。為把中文系師範生培養成研究型教師，師範院校可以通過構建理論平台，引導實踐研究等途徑來實現。
［關鍵詞］研究型語文教師職前培養途徑
研究型教師就是具有較強的研究意識和研究能力的教師。現代教育理論認為：教師，不僅需要足夠的知識和將知識傳授給學生的能力，還需要吐故納新，善於總結並積極參與教育科研的能力，未來教師應該是研究型的教師。
一、研究型語文教師職前培養的必要性
教師的教育科研能力是教師能力的最高表現，教師的生命力來自教育科研。高師中文系肩負著培養教學能力和教育科研能力兼備的研究型語文教師的重任，這是知識經濟時代的特點與需要，是教育實踐和教育研究發展的迫切要求。
（一）教師專業化發展的需要
教師專業化是世界教師教育發展的潮流和趨勢，也是我國教師教育改革的需要和方向。教師的專業發展要求教師在教學實踐中以面對的各種具體問題為物件，以學生的發展為前提，著眼於學生成長、教師提高和學校發展，在真實的學校情境中發現問題、研究問題、解決問題。教育科研具有讓教師認識自我、重新建構教學理念、提公升教學智慧型、轉變自己角色的重要作用。
目前人們幾乎把「教師成為研究者」當做了教師專業化的同義語，反思與研究是教師專業成長的主要方式，是否具有較強的教育研究能力，成為區分專業教師與非專業教師的根本標誌。
教師專業化發展需要培訓教師的專業化素質，職前培養是教師教育乙個十分重要的環節。研究型教師的專業成長，需要有一定的教育教學理論做基礎，學科教學論恰恰提供了專業化教師進行教育教學研究的知識體系架構和操作層面的方法，使教師的創造性研究成為可能，使研究型教師的專業成長有了可行途徑。這樣，建立和完善職前培養的教師教育體系，為教師專業發展創造條件，就顯得尤為重要。
（二）新課程改革的要求
培養研究型教師操作方法
通過 校本教研 培養 研究型教師 的研究操作辦法 鄒城市太平中學 在研究過程中，我們探索出了具體可行的操作辦法，具體如下 1 開展學科組集體教研活動 每雙周的周五第二節課，是學科組集體教研時間，教研活動中要求做到有主題 有中心發言人 有活動記錄 我們要求事先定好計畫 確立研究主題，做到與課題研究相結...
研究型教師成長的探索
關鍵詞 研究型教師 教師素質 研究型課程教學 引言 傳統的知識觀通常將知識和教材內容看成是對世界的標準解釋，是用規範的語言表現出來的理論，知識被視為教條化的信條。傳統教育中教師之所以不遺餘力地傳授知識關鍵在於在傳統知識觀中隱藏著這樣的假設 學生學會了這些知識就能掌握事物的規律，進而可以 萬變不離其宗...
論高職教師專業成長與研究型教師的培養
作者 高文 教育與職業 理論版 2009年第19期 摘要 對於高職院校是否需要培養研究型教師,人們的看法不一,這不利於高職教師的專業成長,也不利於高職院校教師隊伍的建設。當前,培養研究型教師已成為高職院校內涵式發展的當務之急。只有準確把握研究型教師的科學內涵 基本特徵,明確培養的方向,採取正確的策略...