在小學語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維

創造性思維就是指人在創造過程中的思維，通過創造思維，產生新的、前所未有的思維成果。因此說，培養學生的創新素質關鍵在於培養學生的創造性思維。那麼，在小學語文課堂教學中如何培養學生的創造性思維呢？

筆者認為可從以下三個方面入手。

1.鼓勵質疑，培養思維的獨立性

獨立性是創造思維的乙個重要特徵，它要求在解決問題時，與眾人、前人不同；獨具卓識，有新的見解、新的發現，從而具有一定意義的首創性、科學性。而這種獨立性的特點往往體現在思維中的懷疑因子：對「司空見慣」的置疑，對「完美無缺」的置疑，對教材的置疑，對教師的置疑……

懷疑，常常是創新的開始。教學中要讓學生做到不「唯書」不「唯上」，敢於懷疑已成為定論的東西。朱熹曾說：

「讀書無疑者，須教有疑，有疑者卻要無疑，到這裡方是長進。」學生學習上的進步，就是在從無疑到有疑、從有疑到無疑的轉化中得來的。在這個迴圈往復、由低階簡單向高階複雜發展過程中存在著大量的創造性因素。

雖然懷疑並不是每次都是對問題有創新性的見解，或將疑問進行創造性解決，但它仍不失為最有可能開啟創造性之門的鑰匙。當然，發現疑難，提出問題，對小學生來講，有乙個培養、訓練的過程。

1.1　激發興趣，養成質疑習慣

要培養學生的質疑習慣，首先要轉變觀念，端正教學思想，打消那種怕學生提出的問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計畫的顧慮。實際上，只要教師實事求是，有地放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都是可以解決的。教師應鼓勵學生敢於質疑，敢於提問，敢於不斷提出問題又能不斷地解決問題。

1.2　教給方法，提高質疑水平

要指導學生從文章語言因素、表達形式、篇章結構、思想感情等方面去發現問題，避免脫離教材內容和語文教材特點的不著邊際的濫問。以語言因素為例，教師指導學生在標點不同處、字詞精當處、語句重複處等質疑。經過一段時間的訓練，學生的質疑水平會逐步提高，一些學生能提出具有較高思考價值的問題。