教育技術學專業相關課程中教學方法的內容分析

摘要：精品課程是高等學校提高教學質量，加快教學改革工程的重要組成部分，其中教學方法的建設是精品課程建設的主要組成部分之一。教育技術學是教育學二級學科，是連線教育科學理論與教育教學實踐的橋梁。

關鍵詞：教育技術學；精品課程；教學方法

在精品課程的評審過程中，既要體現教育教學改革的方向，又要能提高教學質量。因此引導教師進行教育教學方法創新，在教學上能靈活運用多種教學方法。這樣能「調動學生學習積極性，促進學生學習能力發展，協調傳統教學手段和現代教育技術的應用，並做好與課程的整合［1］。

」1研究方法

本文先對研究物件——教育技術學專業相關精品課程進行抽樣，然後運用內容分析法對選中的樣本進行分析。

1.1抽樣方法（表1樣表及其資訊）

本文選擇了42個樣本課程，囊括了教學系統設計、現代遠端教育、資訊科技與學科教學整合等教育技術學專業主幹課程，以及教育學原理、教育心理學、計算機應用基礎、資料結構等教育技術學專業基礎課程。

採用內容分析的方法，對所選樣本課程中的教學方法、教學條件、教學內容、課程資訊和教學效果等進行提取、整理、分類，並根據精品課程的界定與精品課程評審標準等，從「教學方法」著手，就「講授法」、「演示法」、「討論法」、「課件」、「學科」等37個類目項，對42個樣本課程中教學方法進行內容分析。

1.2統計方法及結果（見表2統計結果分析）

首先確認了國家級和省級共42個教育技術學專業相關精品課程，然後以這42個**為樣本，設計了20個類目項，進行分析統計，然後對結果進行分析研究。運用頻數來記錄分析的結果，然後通過excel**進行統計和分析資料，從而減少了工作量，加快了統計的速度，提高了資料的準確率，增加了分析的可信度。