作者：杜國標
**：《職業·中旬》2023年第05期
摘要：本文在分析網路互連技術課程教學的特點和教學反思的基礎上，論述了在網路互連技術課程中實施學案導學的必要性和實施方法，重點討論學案設計的方法與要求、學案的操作流程、學案導學教學過程中應把握的尺度等三個方面，為其他專業開展學案導學教學提供借鑑。
關鍵詞：學案導學工作任務課堂教學
以往在教學模式的設計指導上往往重視教法的指導，而忽視學法的指導。作為主體地位的學生，渴求學法的指導，以叩開學習之門。在網路互連技術課程中開展「學案導學」正是順應了學生的現實需求。
學案是教師為指導學生編寫的講義，學案的編寫是否科學、合理，將在很大程度上影響到學生的課前學習和課堂教學效率。
一、網路互連技術課程特點與教學反思
網路互連技術這門課程是計算機網路技術專業課程中的核心課程，具有四大特點：一是課程涉及廣、難度大，理論性和實踐性都很強，包括網路互連裝置與管理、網路裝置配置與管理、區域網交換技術、路由技術、網路安全技術、網路規劃與設計等內容；二是合適的中職教材很匱乏，現有教材，不是內容過於陳舊，就是難度太大；三是對實驗室建設要求比較高，裝置投入大，同時實訓內容開發力度往往不夠，實訓內容與實訓資源不匹配現象存在；四是對教師的綜合素質要求高，必須具備相應的軟硬體運用能力、網路工程能力、編寫網路文件等能力。
二、開展學案導學的必要性
專案教學法是本課程教學過程中普遍使用的教學方法，但是由於教師很難駕馭專案教學特點與課程特點，在實際的教學過程中，出現了課程內容過散、缺乏整合與共享、教學容量過大、課時量明顯不足、教學進度過慢、理論知識「夠用度」難以把握等一系列的問題。結合課程特點和反思教學中存在的問題，尋找解決方法和途徑，使得專案教學法的效果能在深度上和廣度上進一步加深和拓展，學案導學順應了學生的現實需求，也為教師由知識的「講解者、傳遞者、灌輸者」轉變成學生技能學習的「指導者、幫助者、促進者」這一角色的轉換提供了有利條件。
三、學案導學的教學實踐
「學案導學」是以學案為載體，以導學為方法，教師的指導為主導，學生的自主學習為主體，師生共同合作完成教學任務。教師在備課時，既要設計教師實施教學活動的「教案」，又要結合課程內容和學生的學習特點，設計學生學習活動的「學案」，供學生在課前預習、課上使用和課後複習鞏固。網路互連技術課程學案設計與學案實施方法實踐如下：
1.網路互連技術課程的學案設計方法與要求
網路互連技術課程的學案設計以行動為導向，從廣義的工作情景中認真提取學生必須掌握的計算機網路互連技術，根據典型工作任務和工作過程，從中篩選出符合中職學生的職業工作任務，設計以完成工作任務為目標的教學任務。以實際工作需要設計學案任務，乙個工作任務為乙個學案單位，通過乙個個學案將工作過程案例串聯起來，給學生創設乙個以雙重角色投入學習和工作的情境。教師要從細節入手，將知識點引入具有探索性的工作任務中，把工作任務和工作過程處理成有序的、階梯性的、符合每階層學生認知規律的學習方案，加強授課的針對性、計畫性。
學案的具體設計立足於學生的主體地位，強化學法指導，引導學生去解決實際工程專案和工作任務。在時間安排上盡可能按課次（兩課時）編寫學案，有利於在一次課中完成乙個工作任務。綜合考慮多方面因素，我們把實際工作任務的基本思路、基本內容、基本問題都反映到學案上，同時避免將學案變成操作手冊。
2.學案導學的操作過程
（1）課前預習階段。教師在課前將學案發給學生，讓學生在課前明確工作任務，在學案的指導下對相關知識進行自主預習。同時，教師對學習方法進行適當的指導，要有所為，也要有所不為，要有意識地通過多種途徑獲得學生預習的反饋資訊，使課上的講解更具針對性。
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