一、培養學生認真聽課的好習慣 ：
乙個專心聽別人說話的人，才能聽明白別人說話的內容，抓住話語中的重點，因此要注意培養學生認真聽的習慣。首先：從禮儀的角度讓學生明白，認真傾聽他人說話是文明禮貌的表現。
我們平時可以採用交換角色聽他人講話的方法，讓學生真真切切地感受到注意力集中聽他人說話的好處以及講話者的心理反應。其次，從教學的結果幫學生分析，使他們認識到只有一節課認真聽老師和同學的講話，下來才能很快完成當天的作業，反之，則要花費很多時間。也可以採用對比的方法，讓學生親自感受，明白其中的道理。
另外，教學語言力求兒語化和趣味性，激發學生認真聽講的興奮點。小學生好奇、好動、注意力容易分散，永續性差，在實踐中我體會到這是直接影響學生聽課效率的重要原因之一。為了使學生的注意力保持相對的穩定我在教學過程中運用靈活巧妙地講課方法吸引學生的注意力。
數學教學內容本身比較抽象、枯燥，如果教學語言生澀、呆板，學生學起來就乏味、疲倦，很難保持高度的注意力。因此，教學語言在精煉、準確的同時，更要生動、活潑；增加形象思維的色彩。讓學生一邊拉一邊自己感受，然後小組進行討論，這時小組裡的每一位學生都想聽別人的發現，使學生從感性認識上公升到理性認識，讓學生經歷知識形成的全過程，學生十分感興趣。
人們常說，良好的開端是成功的一半。因此我特別重視課前導入，學生很快進入學習狀態，並呈現相關問題，為深入**新知識做好鋪墊。在講課時注意親和力和隨時調節課堂的應變力，只有適應學生的話題他們才感興趣，才會使學生長久地集中注意力和認真地傾聽。
二、 激發學生的興趣，變被動學習為主動學習：
數學課培養學生學習數學興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧、融洽的師生關係外，更重要是選擇適當的教學方法，作為數學老師應努力使學生熱愛數學，才能對學習有興趣。在教學過程中老師要盡可能的讓學生參加實踐操作活動，只有讓每個學生都參加實踐操作，運用多種感官參加學習活動，才可能使所有學生獲得比較充分的感知，才便於儲存和提取資訊。教學中，老師要提供更多的機會讓學生動手操作，使學生在動手操作的活動中，發展學習興趣，獲取知識。
在認識長方形、正方形的特徵時通過「折一折」、「量一量」幫助學生認識長方形的特徵；通過把信紙放在信封裡「推一推」、「剪一剪」這個易行的操作，了解長方形和正方形之間的區別，這樣既讓學生獲取了知識，又增強了學生求知慾。
三、讓學生在激勵性語言中得到發展：
雖然我的激勵性語言不豐富，但也能中肯、合理、正確地評價學生，自從教了低年級之後，我才深深地感到：乙個小學老師，尤其是乙個教低年級的老師，如果激勵性教學語言不豐富，會直接影響學生學習的積極性，影響教學效果。對於低年級的學生來說，要完整表達自己的思想是十分不容易的。
在課堂上，只要學生能大膽、響亮地說出完整的一句話，說得明白，我便要給予表揚：你真棒！你回答得很好！
老師也同意你的說法等；或者是體態表揚：豎起大拇指、微笑點頭給予肯定等。培養學生敢說、肯說，多動口，進行表達能力的培養。
在課堂上對學生任何成功的言行都給予及時、明確和積極的強化，如微笑、點頭、或適當地講一些激勵性語言。至於學生的一些錯誤反應，則會鼓勵學生繼續努力。如：
「有進步，誰能再補充一下？」「說得精彩極了！」「他的看法可以嗎？
你有什麼不同意見？」這是誘導學生學會表達與傾聽；「如某某同學能第乙個回答問題，真勇敢！」「你能自己提出問題、想出辦法，真了不起！
」激勵學生敢提問題、願提問題：「請同學們大膽地猜一猜，可能是什麼原因？」等，鼓勵學生大膽猜想：
「誰還有與眾不同的想法？」…… 這樣，能使學生及時感受到老師和同學的認同和鼓舞，獲得積極的情感體驗，進而展現自我，形成可持續發展的動力。當學生取得成功時，可以使學生產生一種滿足，快樂、自豪等積極的情緒體驗，要抓住機會多表揚、鼓勵，特別是後進生我們要把他積極的情緒轉化到學習上，從而提高學習興趣。
我作為小學教師，要學會經常使用激勵性語言，讓學生在激勵的環境中成長、進步。當我們面向全體學生時，應因材施教，以千差萬別的方式培養千差萬別的學生，從而實現「人人學有價值的數學」；「人人都能獲得必須的數學」；「不同的人在數學上得到不同的發展」。
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