三、對學生美術活動表現的評價
評價的目的不是為了區分而是為了改善，所以我們的美術教學評價不能就乙個最終的美術作業的好壞而評價學生的好壞。每乙個學生都是乙個具體的豐富多樣的活生生的人，尤其是兒童正處於成長發育的關鍵時期，我們評價更應是客觀的，尊重學生個性的評價，注重學生在學習過程中表現出來的創造力、探索能力、參與意識、合作精神、操作技能、認知水平以及交流表達能力的評價，對每個學生的每一次參與、每一次進步都應給予鼓勵性的評價及正確的引導，不要對學生進行橫向的評價，更要注重對學生進行縱向的評價。
在小學美術《節節蟲》一課，要求學生自己選材製作，並要求製作出頭部和尾部。由於年齡的特點決定了他們的作品製作大多都較為粗糙，因此在評價的時候就要盡量避開製作的細緻問題，適當驚醒鼓勵一下即可。對於選擇材料比較特殊的同學，可以在善於發現的方面多給予評價；對於把節節蟲打扮得比較漂亮的同學，可以給他乙個最佳設計獎等等。
總之，每乙個學生在製作的過程中，在這方面或那方面總是會或多或少地表現出自己的優勢和不足之處。這就需要老師有一雙善於發現的眼睛，及時地鼓勵和引導，給學生乙個客觀、公正的評價。
四、對學生作業評價的多樣化
很久以來，老師對學生作業的評價都是以「甲、乙、丙」或「優、良」來簡單地劃分等級。此種評價方式不符合藝術作為表達人的情感需要而存在這一特性。學生的美術作業表達每位學生的認識和情感，每一位學生的作業都呈現出不同的面貌，評價呈現方式也應該是多樣的，應弱化分數或等級，可用評語評價，如「你畫的城堡真漂亮，真是個小設計師，要是讓周圍的環境再優美些，就更好了。
」「你筆下的怪獸真棒，它既有鱷魚那樣鋒利的牙齒，又有大象那樣龐大的身軀，它一定是個勇猛的傢伙」。另外，利用美術的可視性特點，也可以經常在校內、校外舉辦展覽，讓學生的作品得到大眾的廣泛評價。
感悟美術教學中的評價
作者 華萍 新課程學習 下 2015年第03期近年來，隨著國家課程改革的推進 高效課堂 的不斷深入，越來越多新的教學形式逐步發生了改變，許多教學模式 教學評價標準等都在不斷地提高，這對美術課堂質量的要求也越來越高。如今的美術教學評價標準要求已不再是學生獲得知識的多少，也不是美術欣賞技能的熟練程度為主...
教學評價的方式
一 教學評價的方法體系 1.適合各類教學活動的教學評價形式 在具體的教學過程中，由於教學活動形式的多樣性，必然對教學評價的形式提出與之相適應的多樣性要求，故產生了以下幾種基本評價型別的細分形式，即適合各類教學活動的教學評價形式 1 教學摸底 型評價。2 教學反應 型評價。3 教學反饋 型評價。4 成...
傳統教學評價方式與現代教學評價方式各自的特點及優點
一 傳統教學評價方式的特點及優點 傳統教學評價方式的特點是 傳統的評價基本上是一種總結性學習終端評價，它以甄別學生對知識掌握的水平與選拔優秀學生為導向，它是一種教師 教育主管部門 等自上而下的對學生 定性 評價，只注重學生最終對知識的掌握程度，評價內容統 一 評價標準統一。傳統教學評價方式的優點是 ...