一、問題提出
小學美術教學應該注重學生哪些方面的培養？是為了培養小畫家，還是在培養學生的繪畫興趣、激發繪畫的慾望？我覺得，小學美術教學要以提高學生的素質、培養健全人格為美術教學中不可缺少的重要宗旨。
那麼，如何培養兒童的健全人格呢？
二、問題依據
我們一定不要用**的感官、審美去評價學生的作品，應該從學生的思維、年齡特點去理解學生的作品，比如從隨意性、塗鴉形式、用色的大膽出發，抓住他們繪畫的優點，並且通過評價，指導和培養學生的個性，激發他們的創作思維，從畫中發現孩子的特殊才能，給予積極的肯定和鼓勵。所以，評價是教師評價兒童繪畫的重要引導手段。在美術教學中，通過評價，培養學生善於觀察身邊事物的習慣，培養學生熱愛生活等情感、鍛鍊學生的審美能力、感受能力、觀察能力。
在傳授給學生繪畫技巧的同時，培養孩子們的自信心等綜合素質。所以，一幅好的學生美術作品應充分體現學生的思維情感，具有學生特有的創作特點，這是評價學生作品的重要條件。在此，我就將之後課題中研究的多元化教學評價方式的幾點嘗試做以總結：
三、實踐過程
（一）語言評價
美術教學過程就是學生學習的過程，當學生回答問題的時候，教師要抓住優點，給予及時有效的評價，這樣不但能給予學生鼓勵，還能通過多方位評價培養學生的全面發展。
1. 評價的形式。在美術教學中，我遇到過這樣的文體：
學生看到「美術本」沒有新鮮感，對老師每次打的「優秀」也無動於衷，長此以往，就形成一種意識——美術老師說自己的畫好就好，自己毫無對自身進行評價的意識，更不會有敏銳的視覺反應。
所以，評價學生的美術作品，不能單一的教師說了算。生生互評、師評、自評、展覽就是評價的多種形式。如，在學生創作完成後，可以先讓學生展示評價，把創作構思和獨特之處向大家介紹，然後讓多名同學根據優點和缺點細緻評價，最後由教師做總結性性評價，定期展示作品。
這樣，在整個展評過程中，把自評、互評和師評、展評結合起來，讓展示作品的學生體會成功的喜悅，其他學生學習到更多的知識，鍛鍊審美能力。
幼兒視野下的幼兒美術作品評價研究
作者 於慶恩 課程教育研究 2018年第15期 摘要 為發展而評價 是現代教育評價的熱點話題，也是教育評價在不斷發展中追求教育本質的趨勢。評價對教育物件來說，不再是一紙成績說明，更是 最近發展區 的科學憑證。在學前教育領域，人們的關注點更多的從評價者身上轉移到受評價者 幼兒，更關注特他們是否能通過評...
校園采風」書法 篆刻 攝影 美術作品評選方案
評選方案 一 大賽宗旨 為了豐富校園精神文化生活，弘揚中國的優秀文化，促進青少年綜合素質的提高，激發廣大同學對書法 繪畫 篆刻 攝影和工藝美術等藝術作品的創新意識，全面展現我校大學生的精神風貌和青春風采，進而鍛鍊學生的藝術創造能力。本次活動融科技 文化 藝術為一體，寓愛國主義，集體主義，社會主義教育...
如何正確評價孩子的美術作品
平常我們總能聽到這樣的話 你看，我畫得像嗎？畫得真像 這是常發生在孩子之間 孩子與家長之間 孩子與老師之間的對話。有許多家長，非常在意孩子的一筆一畫。拿著孩子的作品埋怨他，這裡畫的不像，那裡畫的不對，沒有別的孩子畫的好 甚至有的老師也根據學生美術作品的像與不像進行評價，像則高分，不像甚至畫得有點誇張...
如何欣賞和評價學生的美術作品
松山四中高金玉 現今教育，不僅要向學生傳授知識技能，更要培養學生優良的素質與多方面的能力，美術學科也不例外。然而，舊的單一的美術教學方法不利於對學生素質的培養 能力的提高。針對這種情況，我在從事小學美術教學過程中進行了一些改革，即在保留傳授知識技能這一美術教學不可缺少的重要內容的基礎上，加重欣賞教學...
從美術作品中可以得出的幼兒評價資訊
幼兒的美術是他們把握世界的一種方式。幼兒的身心發展，在感知上表現出知覺過程顯示出整體性與直覺性，往往是憑直覺對知覺物件進行整體性判斷，而非理性的 邏輯的分析與綜合 在記憶上表現出具體形象記憶佔優勢 在想象上表現出出乎 意料之外的獨特想象 在情感上表現出易共鳴 易移情。因此，我們可以從幼兒的美術活動中...