松山四中高金玉
現今教育，不僅要向學生傳授知識技能，更要培養學生優良的素質與多方面的能力，美術學科也不例外。然而，舊的單一的美術教學方法不利於對學生素質的培養、能力的提高。針對這種情況，我在從事小學美術教學過程中進行了一些改革，即在保留傳授知識技能這一美術教學不可缺少的重要內容的基礎上，加重欣賞教學比例、改革課堂練習方式和作業批改方法，並略有收穫，現總結如下：
一、把欣賞引入每一節美術課
對學生進行美育的重要目的之一，是為了提高學生的審美素質和藝術修養，這一素質和修養會直接或間接地影響到每乙個勞動者的勞動成果，因而它是至關重要的。可如今的美術教材只在每學期的首尾各安排一兩節美術課顯然是不夠的。因此，我結合美術教材，將欣賞引入到每一節美術課。
具體做法是:在教材內容的基礎上大量蒐集或自製一些與教材內容相關而又遠遠豐富和超越於教學內容的錄影帶、幻燈、**資料等，延長利用教師以往語言匯入新課的時間向學生展示，給學生以充足的時間去欣賞、去體會，讓他們為美而感動，為美而震撼，自然而然的將些形象刻於記憶，融於實踐。
如《蜻蜓飛飛》一課，在課前蒐集或自畫一些不同造型的蜻蜓的**資料，有條件的話，還可找一盤有關蜻蜓的錄影帶，上課時，先給學生放蜻蜓的錄影，那些身姿輕盈的小蜻蜓，或在枝頭休息、或在天空嬉戲;有的在捉食害蟲、有的在蜻蜓點水，這些活靈活現的場面一下子便抓住了孩子的心，他們目不轉睛地盯著這些可愛的小蜻蜓，蜻蜓們不同的動態不知不覺便印入到他們的小腦瓜裡。此時教師再適當激發學生的創作慾望，講解畫蜻蜓的方法，在學生做作業前出示**資料豐富加深其對蜻蜓的記憶，這樣，學生眼界開闊、思路靈活，創作表現慾望也非常高漲，其作業效果便可想而知了。
二、在新奇有趣的課堂產中培養學生興趣
以往的美術課堂練習大多是教師講完後學生各自完成自己的作業了事。在教學過程中我發現，課堂練習是乙個可以大力開發的寶藏，只要善於動腦、可以使學生在有限的時間裡得到多方面的能力培養，從而提高其各方面的素質。
除學生個體練習外，我總結學生的課堂練習形式還可有集體練習、分組練習、競賽練習、增加練習以及結合其他學科的交叉練習等多種形式，只要運用恰當常有意想不到的良好效果。
如《禮物的外套》(設計.應用)一課是一節2課時的作業，通常這樣的作業都是讓學生在兩課時裡分步完成一張賀卡，因製作過程有一定的時間跨度，影響學生的思路和情緒，製作效果並不好。因而，我對學生做作業的方式進行改革，採用第一課時學生分組共同完成乙個禮物包裝，第二課時個人完成的形式，讓學生在兩課時有不同的任務，得到不同的鍛鍊。
第一課時學生小組製作，我讓學生先把設計、起稿、分步剪貼的製作過程進行分工，每個人都有了自己的任務後再共同製作乙個禮物包裝，這樣學生不僅在很短的時間裡完成了效果很好的禮物包裝，在分工協作的過程中，學生充分感受到了集體的智慧型、眾人的力量，為其協作精神和良好人際關係的形成有著推動和促進的作用。第二課時因有第一節製作的經驗，學生不僅可以在一節內獨立完成作業，還可培養學生獨立自主的能力。兩課時的內容相輔相成、各有所得，不僅向學生傳授了知識，也培養了學生的能力，切實達到素質教育的目的。
再如《蜻蜓飛飛》一課，學生作畫前，我在黑板上張貼畫有草地天空的範畫，告訴學生這裡要召開一次蜻蜓選美大會，這次大會只允許最先去的二十名小蜻蜓參加，還必須是漂亮的、衣冠整潔的小蜻蜓，這些小蜻蜓就由同學們畫好剪貼在天空草地上，看一看誰能有幸參加這個大會，學生在前面欣賞過程中，情緒已被調動起來，這時更躍躍欲試、爭先恐後，而那些因不認真畫的小蜻蜓不美觀整潔而被拒之大會門外的學生，下次便會認真得多。通過這樣的競爭練習，學生適應現代化社會的競爭精神和耐心認真的良好作風便會逐步形成。
學生畫好小蜻蜓貼在範畫以後，我讓學生嘗試小蜻蜓不同的擺放方法，進行組合練習，學生在擺放的過程中受到構圖的形式美與多樣性的鍛鍊，其構圖審美能力便相應有所提高。
這樣學生在一節課的練習過程中便得到了多方面能力、素質的培養。
此外，結合其他學科，如**課裡的**形象，語文課裡的文學形象，讓學生進行命題或想象創作，對培養學生的創造和想象能力也是十分有利的。
三、在作業展覽中引導激勵學生
艾斯納指出:「任何乙個藝術問題都不會有惟一正確的答案，都可以做多種解釋。」正因為如此，對美術作業採用教師打個分發給學生的方法顯然是不夠恰當的，因為這樣學生不僅會不認真完成美術作業或其他學科任務緊時乾脆就不做作業，而且也沒有切實達到讓學生通過作業提高自己的目的，同時固定的分數就像乙個僵硬的模具，反而束縛了學生的思想，不利於學生的發展。
因而，我嘗試採用作業展評的方式代替得分制，收到了較好的效果。
具體做法是:對學生的作業採用統一展覽的方法，評價方式則採用教師講評、學生自評、他評等多種形式。教師講評作業中技能知識運用的同時，承認學生的個性差異，不「一刀切」地評，在學生原有基礎上肯定、激勵他們，並特別鼓勵具有獨創性的作業，為每乙個學生的成功奠定基礎。
學生自評以學生自我介紹和講述提高自己的方法為主，目的在於培養學生的表現、表達能力，通過自評給他人以成功的經驗，給自己以提高的方法。學生他評是要學生客觀的評價他人的作業。提高他們的評價、欣賞、審美的能力。
通過作業展評前後比較，我發現:①學生思想對美術課比以前重視了。②學生的表現、表達能力增強，不完成作業現象大大減少。③學生獨創意識增強，創造、審美能力有所提高。
以上，是我在小學美術教學中進行的一些改革嘗試，通過改革前後對學生各方面情況的比較，我發現：學生不僅學好了美術知識與技能，還對學生的良好素質(較好的心理素質、團結協作的精神、競爭意識等)及多方面的能力(審美能力、創造能力、表現能力、語言表達能力等)都有不同程度的培養和提高。
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