作者：王中對
**：《教育與職業·理論版》2023年第21期
［摘要］當前我國高校畢業生就業形勢嚴峻，問題突出，引起了各級**、社會各界和高校的高度重視。文章對我國高校畢業生就業現狀和開展大學生職業生涯規劃體驗教育的必要性進行了分析，希望對解決高校畢業生就業問題有所裨益。
［關鍵詞］大學生職業生涯規劃體驗教育
［作者簡介］王中對（1975- ），男，浙江永嘉人，溫州大學國際合作學院助理研究員，研究方向為教育經濟與管理。（浙江溫州325035）
［中圖分類號］g647［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2008）32-0097-02
近幾年來，我國高校畢業生就業形勢日趨嚴峻，就業面臨的問題日漸突出，這對高校學生就業指導工作提出了更高的要求，大學生職業生涯規劃教育開始引起人們的普遍關注。目前，我國高校都在開展就業指導工作，許多高校還開展職業輔導活動，但是對體驗教育的認識不夠。西方有句古諺語：
「告訴我，我會忘記；給我看，我會記得；讓我參與了，我會明白。」①這充分地說明了開展大學生職業生涯規劃體驗教育的必要性。
一、大學生職業生涯規劃、體驗教育的定義
大學生職業生涯規劃是指大學生在進行自我剖析，全面客觀地認識主、客觀因素與環境的基礎上，進行自我定位，設定自己的職業生涯發展目標，選擇實現既定目標的職業，制訂相應的教育、培訓、工作開發計畫，採取各種積極的行動去達成職業生涯目標的過程。②
在我國，普遍認同把主體即「我」，因外界事物、情景產生的內心感受、體會或親身的經歷，稱之為「體驗」。「體驗教育」在我國理論界和實務界都提得比較少，還沒有形成乙個被大家普遍接受的定義。即使在西方國家，目前也還沒有乙個被大家普遍接受的「體驗教育」的定義。
相對而言，筆者贊同並堅持的體驗教育定義為：體驗教育是通過理論和實踐的綜合，使知識、技能和價值觀發生改變的過程。③
「體驗教育」與「體驗學習」在某種程度上經常互動使用，兩者較為明顯的區別在於「體驗教育」主要面向的是輔導者、教育者，而「體驗學習」面向的是學習者。體驗教育是輔導者、教育者對受輔導者、受教育者實施的教育輔導活動。
二、我國高校畢業生就業現狀分析
（一）高校畢業生就業形勢分析
自2023年高校擴招以來，我國高等教育逐步從精英教育階段過渡到大眾化教育階段，大學畢業生的人數逐年攀公升。2023年為高校擴招後第乙個就業高峰年，全國高校畢業生人數達到了212萬，2023年為280萬，2023年為338萬，2023年為413萬，2023年為495萬，比2023年淨增82萬，2023年達到了559萬，比上年增加64萬，畢業生人數繼續保持較高水平。近年來，高校畢業生離校時就業率保持在70%左右，大學畢業生就業難問題日趨突出。
④今後幾年，我國的就業壓力仍然較大。據有關部門推算，每年新進入勞動力市場的人數依次為：2023年為1752萬人，2023年為1724萬人，2023年為1744萬人，2023年為1835萬。
這意味著在「十一五」時期，我國仍面臨著巨大的就業壓力。⑤
同時，也應看到，我國經濟及各項社會事業的持續、快速、健康發展，需要大量的高校畢業生，相對於社會主義現代化建設的需要來說，相對於創新型國家的人才需求來說，大學生並不是多了，高校還要繼續完成培養數以千萬計的高素質專門人才和一大批拔尖創新人才的光榮任務。
（二）當前高校畢業生就業中面臨的主要問題
1.結構性矛盾。當前，高校畢業生就業面臨的主要問題是結構性矛盾突出，主要反映在畢業生就業的區域分布和行業分布上，有業不就和無業可就的現象並存。
⑥ 這是高校專業結構設定所必須重視的問題，也是高校就業指導工作部門在畢業生就業觀念引導上亟須加強的方面。實際上，不同專業畢業生的就業率高低相差懸殊。有些專業近些年幾乎持續保持100%就業率，甚至供不應求，而有些專業需求明顯不足。
這與近幾年高校專業設定的一哄而上有一定關係，體現為大學畢業生人數的專業分布與社會對各專業畢業生的實際需求之間的矛盾。
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