一、課程基本資訊
課程名稱：加工過程的優化
課程**：
課程類別：專業必修課
適用物件：三年制數控技術專業（高中後）
開設學期：大二上學期
前修課程與後續課程：前修課程《使用手動工具的零件加工》
機械製造基礎》
《通識機械製造》
普通車床實訓》
後續課程《計算機支援的零件加工》
《典型零件的數控加工工藝的編制與實施》
課內學時（學分）：4.5
二、課程性質與作用
《加工過程的優化》是一門以職業工作過程為導向，數控技術專業的相關國家職業技能鑑定標準為依據，結合高職學生的學習特點，將《使用手動工具的零件加工》、《機械製造基礎》、《通識機械製造》、《普通車床實訓》、等課程所學知識進行整體優化、融合的綜合課程，「以能力為目標，任務或專案為載體，構建學習情境，學生為主體」作為課程改革的突破口，以引探為主，激發、培養學生創新能力和創新意識，促使學生積極主動地學習，使獲得知識與能力的過程成為進行科學研究、理論聯絡實際的過程。
《加工過程的優化》是數控技術專業的一門主幹核心課程與「雙證」課程，是全面檢驗學生在校期間所學理論與技能的一門理論＋實踐的綜合課程。以常見零件的工藝設計與為載體，以職業工作過程為導向，內容涵蓋國家職業技能鑑定標準，面向數控工藝員、數控程式設計師崗位，培養具有良好的職業道德和創新精神，熟練掌握中等複雜零件的工藝規程設計和數控加工技術，具備一定的工藝設計能力、加工指導能力、質量控制能力的高技能人才。
三、課程目標
1、總目標
通過本課程的學習，使學生能較熟練利用工藝理論知識完成中等複雜零件的毛坯選擇、工藝路線設計、工藝計算、工藝檔案的填寫、數控加工、產品檢驗、質量分析等工作全過程，使學生具備從事數控加工所必備的素質、知識與技能，樹立全面質量管理意識，具備提出問題、分析問題和解決問題的能力，逐步培養學生的嚴謹作風，具備一定創新思維和創新能力，以及良好的團隊合作精神，為後續的專業職業能力培養打下紮實基礎。
2、具體目標
a．知識與技能
（1）、進一步熟悉機械製圖、機械零件選材、基本加工方法等基本知識；
（2）、了解當代製造技術與製造工藝的特點和發展狀況；
（3）、能熟練掌握一般零件的毛坯製造方法及毛坯選擇；
（3）、掌握零件機械加工工藝性的分析方法；
（3）、掌握零件機械加工方法的選擇、工藝路線的擬定；
（4）、能熟練運用有關工藝知識進行零件加工餘量的選擇、工序尺寸及公差的確定、工時定額的計算、工藝檔案的制定；
（5）、能夠對已經加工的零件進行精度檢測和誤差分析，具備一定的評估產品質量的能力；
（6）、掌握零件定位的基本要求、基本原理，能進行一般零件加工工序的專用工裝的設計。學會通過文獻檢索、網路，查閱相關資料，選擇合適的設計與製造方案，具備終身學習的基本能力和適應職業變化的能力；
（7）、通過一些的現代設計與製造的思維方式的訓練，使學生具備一定的創新思維能力和實際動手能力，為今後進一步學習打下良好的基礎；
b．過程與方法目標
本課程採用理論實踐一體化的教學理念，以工作過程為導向，將普通工具機基本知識、金屬切削基本理論、切削用量選擇的基本知識、夾具等的理論知融於每乙個學習情境中，提出了更易被學生理解、接受的「理論知識具體化」的機械加工工藝理論及實際應用的全新教學方法。
教學過程中要充分注重教學的互動性，以學生作為主體，調動其積極性、主動性、參與性。通過有關學習內容的學習，使學生能對較一般零件進行加工工藝分析、工藝規程的制定、專用工藝裝備的設計、切削用量的選用、零件加工質量的分析，教師主要針對學生在學習過程中存在的問題，組織學生進行分析、討論；
c．情感態度與價值觀目標
課程教學中注重教書與育人相結合，通過思想品德教育的滲透，使學生樹立正確的人生價值觀，端正生活態度：
（1）具有主動參與、積極進取、崇尚科學、**科學的學習態度和思想意識；
（2）具有理論聯絡實際，嚴謹認真、實事求是的科學態度；
（3）具有辯證思維能力和創新精神，通過專案的學習能舉一反三；
（4）培養良好的職業道德和正確的思維方式；
（5）、謙虛謹慎、團結協作，主動配合；
（6）培養創新意識和解決實際問題的能力；
（7）、注重安全、環保，保證產品質量。
四、內容標準
表1 計算機支援的零件加工課程內容標準
表2 加工過程的優化（單元）建議學時（學分）分配
五、課程實施建議
1、教學方法與教學過程
根據《加工過程的優化》課程的特點和高職學生的認知規律及心理特點，在傳統教學方式的基礎上，基於工作過程系統化的教學理念進行教學方法的創新，在精心設計的教學情境中通過不同教學方法的交叉應用，提高學生的學習興趣。從多角度啟發學生的思維，提高學生**學習和自主學習的能力。
（1）「信心+激勵」的教學方法
興趣是最好的老師，整個教學活動的成敗關鍵在於提高學生的學習興趣。通過精心設計的教學情境、評價方式以及上屆學生的創新作品，引導學生積極主動地參與教學活動，激發學習的興趣，挖掘學生的內在潛能，使他們在完成每個任務後都可以得到乙個可視的、物化的成果，通過評比、激勵，構建知識技能與職業素養並重的評價體系，鼓勵創新能力的培養，使他們經常得到一種成就感，逐步樹立學習的信心。
（2）基於職業工作過程系統化的專案教學方法
企業怎麼做，老師就怎麼教，學生就怎麼學，通過對職業工作過程的整合、再設計、優化，營造乙個接近真實的「虛擬職場情境」。整個學習情境採用專案管理，在教學活動中，教師引導學生根據接到產品訂單，通過收集、整理到的相關資訊，根據企業、行業的實際狀況，設計合理的加工工藝，並組織方案的實施、檢查，加工出符合要求的零件，最後組織學生對專案進行評估，對出現的質量問題進行分析，提出整改措施，在保證產品質量的前提下，綜合考慮降低生產成本，提高生產效率的途徑。教師要引導學生怎麼做，怎樣做更好。
（3）分層次、分級別的教學方法
高職教育是職業化教育，要保證每乙個學生能學有所長，學有所成，傳統的大班教學活動顯然無法實現，尤其是對缺乏一定積極性、主動性的高職學生。在專案管理的教學活動中，在承認學生差異性的基礎上，引入分層次、分級別的教學方法，一方面通過對九個學習情境的設計，將整個教學活動分成四個級別，供不同層次的學生學習；另一方面，將用於學a練b的零件庫分初、中、高三個級別，滿足不同層次的學生對「成就感」的追求，極大地激發了學生的學習興趣，使學有餘力的學生通過擴充套件性任務的學習，培養他們的創新能力。
（4）教師示範的教學方法
傳統的示範教學，能讓學生能快速對計算機支援的零件加工的過程有乙個較全面、清晰的認識，特別是對長期接受應試教育的學生，通過示範教學，能使他們快速入門，迅速嚐到成功的喜悅，克服畏難情緒的產生，提高學習興趣，使他們的學習目標明確，而且通過示範教學可有效彌補工作過程系統化教學改革後理論知識傳授的匱乏。
（5）引導文的教學方法
高職學生普遍沒有乙個良好的學習習慣，尤其是自學習慣。通過精心設計引導文，在專案教學過程中，一方面，引導學生通過自己努力，一步一步學會自我學習，達到學會學習的目的；另一方面，通過引導文，使學生學會工作，如何完成乙個陌生的任務，培養學生的方法能力、創新能力。
（6）融理論於實踐的教學方法
鑑於高職學生普遍對理論知識的接受興趣不大，傳統的「專家型」培養方案難以提起學生的學習興趣，必須遵循高職學生認知心理發展的規律，建立「實踐——理論——再實踐——再理論」的螺旋上公升的教學方法，通過不斷地、循序漸進的專案提高學生操作技能、工作能力、認知水平，使學生能進行有效的學習，提高教學效率。
（7）工作過程思維導圖的教學方法
機械製造業的特點決定了其涉及知識面極廣而且知識點呈離散的特性，只有見多識廣才能靈活應用所學知識，為幫助學生在有限的時間內融合盡可能多的專業知識，為此，採用工作過程思維導圖引導學生對零件的加工工藝設計及加工質量分析的工作過程進行程式性設計，使工作過程具備一定的流程性、目的性，培養學生的方法能力，提高學生的學習興趣。
（8）鼓勵專案小組之間的交流與合作
整個課程載體有限、教學時間有限，如何在這有限的時間、有限的載體內讓每乙個專案小組、每乙個成員得到充分的學習、鍛鍊，教師應根據不同的教學內容，創造各種條件和形式，開展學生之間的交流。在專案實施過程中要求學生對同一載體根據不同的生產批量、不同的材質、熱處理對工藝的影響，嘗試使用不同的加工工藝、切削引數進行零件的加工，認真觀察和分析，並進行各種形式的討論。通過合作學習、充分交流，使學生的知識和技能可以互補，提高學生的知識技能，培養學生的團結協作精神。
新課程標準下的數學教學過程
數學大世界 部拯留鑲 河南省新鄭市第三高階中學 新課程標準下數學教學過程可作這樣的表述 數學教學過程 李合山所感。在吃準 吃透教材和學生的基礎上設計雙重教學方案 備教 是師生雙方在數學教學目的指引下，以數學教材為中介，教師組織和引導學生主動掌握數學知識 發展數學能力 形成良好個性心理品質的認識與發展...
課程標準感想
2 突出過程與方法的統一。由為什麼學昇華到怎麼學，是新標準的又一大特色。能主動進行 性學習，在實踐中學習 運用語文 在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律 的提出，標誌著人們從對學習結果的關注轉變到對學習過程的關注。語文課程要致力於學生語文素養的形成與發展。聽說讀寫的能力只能在學生自己的聽說讀寫的活動...
FLASH課程標準
flash 課程標準 一 課程概述 一 制定依據 本標準依據 藝術設計專業 新 策劃與設計方向 人才培養方案 中的人才培養規格要求和對 flash 課程教學目標要求而制定。用於指導其課程教學與課程建設。二 課程的性質與地位 本課程是 藝術設計專業 新 策劃與設計方向 一門專業基礎課程。它的目標是使學...