河北省邯鄲縣第十二中學邢長輝 056108
「創新是乙個民族的靈魂」，在知識經濟的社會中人的最重要的素質是創新能力。所以在物理教學中培養學生的科學創新精神和提高創新能力，是落實素質教育的核心。因此，在物理教學中要充分發揮學生思維的主體性，改革實驗教學，利用觀察和實驗激發學生的好奇心和求知慾，促進學生創造性思維的培養，提高學生的創新能力。
一、遵循認知規律，發揮主體作用，培養創新思維。
在目前初中物理實驗教學中仍存在注入式教學模式，教師在教學中只注重實驗的結果，而忽視實驗的過程。學生缺少自主**的思維空間，就很難談得上創新思維的培養。因此，要真正培養學生的創新思維,教師在實驗教學中就要重視設計引導學生的實驗活動，發展學生的創新意識。
教師要不斷激勵學生通過觀察、比較、歸納、模擬等手段提出種種假設或猜想，使學生逐步學會運用假設或猜想的方法進行**實驗。
二、通過設計物理實驗，進行創新思維能力的培養。
學生對自然界的事物懷有好奇心，對還不懂的現象總喜歡問幾個為什麼。教師應該愛護學生的這種精神，可以和學生一起設計實驗，組織他們觀察現象，引導他們積極思考。
1、改變課內實驗教學模式，培養學生的創新能力。
傳統模式的演示實驗一般只是教師操作，學生旁觀，沒有直接參與，不利於其創新能力的培養。將演示實驗改為**性實驗，讓學生充分的動腦，充分發揮學生的主體作用，使學生大膽猜想，按自己的設想動手完成實驗。如摩擦起電，可以由學生根據自己手頭現有的材料進行。
這種通過實驗得出結論的方法，不僅使學生對本部知識掌握的非常牢固，同時更有利於學生創造性思維的激發。對於分組實驗，教師把必備的實驗器材準備好之後，學生自己設計實驗，還需要哪些器材可以提出來，在允許的條件下盡量滿足學生的要求，使學生獨立完成自己的實驗，充分發揮學生創新思維，從而提高學生的創新能力。
2、增加演示實驗的創造成分，培養創造性思維的能力。
演示實驗是形成物理概念、匯出物理規律的主要方法之一，它是思維探索的第一感性材料。感性材料越豐富，興趣就越大，主動探索的情感就越強，而興趣和情感又包含著豐富的思維因素，所以增加演示實驗的創造性成分，有利於培養學生思維的「主動探索性」。如初三物理的「托里拆利實驗」，在演示完大氣壓支援著管內水銀柱以後，進一步演示：
⑴使玻璃管傾斜一定角度，觀察水銀面高度差。⑵將玻璃管上提或下壓一些，觀察水銀面高度差。⑶換用較細或較粗的玻璃管重做上述實驗，觀察水銀面高度差。
⑷把兩端開口的玻璃管的一端用塞子塞緊，從開口端向管內灌滿水銀，將管口堵住，然後倒插在水銀槽中，放開堵管口的手指，讓學生觀察水銀面高度差並設疑：拔出塞子時會有什麼現象？學生積極思維後再用實驗驗證。
⑸乙個兩端開口的玻璃管，倒插在水槽裡，讓學生思考：怎樣才能使水上公升？然後再實驗驗證。
顯然，在增做的演示實驗中，可以激進學生對「大氣壓」問題的主動探索，為理解「大氣壓的存在及測定」提供了豐富的感性材料，為「大氣壓」的教學打下了良好的基礎。
3、鼓勵學生做好課外實驗，培養學生的創造能力。
各種物理實驗，從某種意義上說，都是一種特殊的、直觀的實踐，學生在動手完成各種課外實驗的過程中，思維異常活躍，學習慾望高漲，參與意識增強，都迫切地希望進一步探索問題。在這種情況下，教師再給予適時鼓勵，幫助學生完成這些實驗，使學生具有成就感，提高學生的**意識，學生的創新能力也會不斷提高。
綜上所述，物理實驗教學既要重視物理知識的傳授，又要重視對學生進行物理思想，物理方法等名方面的能力培養，既重視結論，更重視物理思維過程，從多方面、多角度培養學生的思維能力。只有這樣，才能促進學生的智力，能力等的發展，提高學生的物理素質和創造性思維能力。
初中物理實驗課堂教學中
如何培養創造性思維河北
省邯鄲縣
第十二中
學邢長輝
初中物理實驗教學中,如何培養創新能力
黃陂區橫店中學黃進軍 內容提要 創新能力的培養是初中物理教學目標之一，是素質教育的重要內容。物理是一門以實驗為基礎的科學，物理實驗教學為培養學生的創新能力提供了非常重要的途徑和平台。培養學生的創新能力，關係到學生的發展，關係到民族的希望。物理實驗有課堂演示實驗 性實驗 設計性實驗和課外實驗。初中物理...
課堂教學中如何培養學生能力
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學習興趣是學生學好數學的最現實 最活潑的心理成份，是學習動力的重要源泉，興趣是最好的老師。孔子曰 知之者不如好之者，好知者不如樂之者 現代著名物理學家丁肇中教授曾經說過 任何科學研究，最重要的是對於自己從事的工作有沒有興趣，比如 搞物理實驗，因為我有興趣，甚至三天三夜呆在實驗室裡，守在儀器旁，我急切...