摘要：英語課堂交際化是英語課堂教學素質化的核心。這對中學教師提出了很高的要求，新課標要求教師在合理處理教材的基礎上靈活運用各種教學方法。
在課堂學習中，讓學生在言語操練中學會語言並形成技巧。在交際化的課堂中獲取為交際而運用英語的能力。
關鍵詞：語言；交際能力；英語教學
一、為什麼提出培養語言交際能力
英語教學是語言教學。語言是一種社會現象，個人的語言行為只有在社會與交際中才能發展起來。
1. 交際是英語教學的實質
首先，教學是師生之間的交際，教學不是你教我學，而是雙方交流。其次，教學活動是交際活動，在物質操作和思維操作結合上認識英語，掌握英語，形成運用英語的能力。再次，師生雙方的認識活動是相互依存，相互作用的，教師對教學規律的認識，學生對英語學習的進展，兩者相輔相成。
2. 培養交際能力是改革開放政策的需要
隨著改革開放的深入，我國的國際地位明顯提高，國際間交往日益頻繁，學習英語不僅僅是為了閱讀書刊資料，更多的是用英語進行口筆頭交流，英語作為通向世界的橋梁，在當前所倡導的「知識經濟」中起著舉足輕重的作用。因此「為交際運用英語」的能力的培養尤顯重要。
3. 培養交際能力是廣大學生的迫切要求
實踐證明，在英語教學中，「為交際運用英語」可以讓學生在生動活潑的氣氛中學習、實踐；可以廣泛調動學生的積極性，使學生由被動的「要我學」轉變成主動的「我要學」。這是實施英語學科中素質教育的有效途徑。
二、課堂交際活動的特徵
交際包含「聽、說、讀、寫」四種形式，對於它們在課堂中的具體安排，我們作了進一步的研究。一方面，我們認為：這四種形式不能絕然分開，而是經常結合在一起，相輔相成；另一方面，我們也熟悉到在現實生活中多數人際交流是聽說交流，而傳統教學模式培養出來的學生聽說能力大大落後於讀寫能力，學了多年外語卻是「聾子」、「啞巴」，這也是乙個不爭的事實。
從全盤考慮英語教學的角度來看，聽說交際能力的提高勢必為良好的讀寫創造條件。因此，我們的觀點是：聽說交際活動應當作為外語教學的突破口。
那麼，課堂裡的聽說交際活動有什麼特點呢?有人認為讓學生開口就算是進行交際了。其實這種觀念是有失偏頗的。
舉個例子來說，老師先教學生被動結構，然後要求學生口頭把一系列主動句改為被動句，再讓學生用be done結構一一造句。這是不是交際呢?顯然不是。
假如我們的聽說練習一直停留在語言能力的階段，那麼就不會有真正意義上的交際和交際能力的提高，這不能不說是英語教學中乙個令人遺憾的盲點。
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