中期研究報告
常州劉國鈞高等職業技術學校
《課改背景下職業學校英語課堂教學有效性研究》課題組( 肖晶執筆)
一、 課題研究的背景及基礎
為進一步落實科學發展觀，堅持以學生為本，深化職業教育教學改革，辦出職業教育特色，提高人才培養質量，增強職業教育對經濟和社會發展的貢獻，江蘇省教育廳制定了我省職業教育課改行動計畫。行動計畫中提出文化課應發揮基礎性、應用性、發展性功能，貫徹先進思想道德教育和基本人文科學素質養成要求，擺脫應試目標和普教模式，注重素質提公升和能力培養，突出文化課為專業文化建設和職業文化建設的有效服務，突出文化基礎知識能力在專業學習和工作崗位的實際應用，實行文化課與專業課的有機結合，奠定學生職業生涯發展和終身發展能力。
結合我校的實際情況,我校作為全省職業學校專業課和文化課課程改革的試點基地,對學生的培養進行整體設計,使學生具備從事該專業領域實際工作的綜合職業能力，掌握從事本專業必備的基礎理論和專業知識,並具備較高的人文素養和終身學習的能力。就英語這門文化課程,還存在著教學內容、要求與學生基礎和實際需求不相適應狀況;教學模式與提高能力和培養情感要求不相適應狀況;英語課教學與專業課教學相分離的狀況;評價方式與提公升素質和促進發展不相適應狀況; 這些狀況的存在使得英語課堂教學中難免充斥著大量的、無意義的、無效的教學活動。為此，我們需要冷靜地對待新課改，我們的學生需要在情感態度、文化知識、學習能力與習慣等方面得到和諧發展，我們需要思考在新課改理念下實施怎樣有效的教與學。
在這一背景下，由英語組教研組長肖晶為領銜人和其他九位一線骨幹教師組成了該課題組，將站在一定高度，對我校的英語課堂教學現狀、教師的教學觀念、學生的學習狀況等方面做一次較深入、透徹的調研，進而有針對性地提出改進措施，並能形成課改背景下英語課如何有效提高學生專業素養的方式，有效的課堂教學策略和有效的評價方式，以期推動我校文化課課程改革向縱深發展。
課題組成員曾參與「十一五」全國重點課題《區域互動促進全省基礎教育資訊化均衡發展行動計畫》子課題的研究，校級課題《職教英語課堂氛圍的創設》，《五年制高職英語專業課程改革與實施》，《課堂氛圍與課堂效果研究》，《五年制高職學生教育模式的實踐和探索》以及目前已結題的全國 「十五」規劃課題《情景—達標式教學模式研究與實驗》子課題《中等職業學校課堂教學模式研究》，江蘇省「十五」現代教育技術立項課題《運用資訊科技改革課堂教學模式研究》為本課題的研究打下了良好的基礎，尤其是《中等職業學校課堂教學模式的研究》，給本課題的實施提供了研究的樣式和方向。
二、課題研究的理論思考
（一） 課題的界定
本課題的研究物件是課堂教學，課題研究的主旨和追求是課堂教學的有效性，課題研究的背景環境定位於課改背景下職業學校的英語教學現實。
課堂教學，是指教師引起、維持或促進學生學習的所有行為。
有效性，主要有三個方面的涵義：有效果、有效率、有效益。有效果主要考察活動結果和預期目標的吻合度；有效率則是重點考慮活動結果與活動投入的比例關係；而有效益則是有效性最高體現，是在保證效果和效率的基礎上，實現整個系統的和諧、可持續發展。
有效教學：凡是能夠有效地促進學生學習和發展，有效地實現預期教學效果的教學活動，稱之為有效教學。有效課堂教學關注學生的全面發展;有效課堂教學關注教學效益;有效課堂教學更多關注過程:
有效課堂教學是一種策略;有效課堂教學呼喚教師進行反思有效教學的實施。有效教學的表現形式:著眼於學生發展的教學屬有效教學;針對最近發展區，並不斷轉化的教學屬有效教學;倡導內在發展的教學屬有效教學;在師生互動中，教師也能獲得發展的教學屬有效教學。
課堂教學的有效性不僅是一種理念，更是一整套的操作技藝和策略。這就要求教學在實施英語課堂教學的實踐過程中，必需時刻關注以下幾個方面：
（1）關注師生。師生應是課堂教學的兩個主體性存在，師生關係應是民主和平等的，這是實施有效課堂教學的前提條件。
（2）關注過程。有效的課堂教學是師生雙方共同參預，積極互動的過程，課堂教學過程，不僅是學生獲取知識，增長技能的過程，更是學生激發興趣、學會學習、學會合作與分享、學會探索、增強意志的過程，是學生各方面綜合素質發展，各種優良品質形成的過程。課堂教學過程，也就是教師不斷成長、提公升的過程。
（3）關注發展。有效的課堂教學把教師和學生的發展作為根本的目標追求，是師生共同、和諧、持續、健康的發展過程。
（二） 支撐性理論
（1）新課程理念。新課程改革要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，這就需要教師在具體的教育教學實踐中採取有效的課堂教學策略以促成教學的切實轉變，同時也為教師在選擇教學策略時提供了方向。
（2）建構主義學習理論。建構主義學習理論認為知識並不是教師灌輸給學生的，學生的大腦也不是乙個等待教師去填充的容器，知識的獲取和技能的獲得是在學生現有的生活經驗和知識準備的基礎上自主構建的。這就要求我們教育者一定要拚棄以往那種機械灌輸的課堂操作方式，轉向尋求一種充滿活力的，能真正體現學生主體地位的教學策略。
（3）多元智慧型理論。多元智慧型理論也為本課題的研究提供了一定的借鑑。在同乙個教室裡學習的學生都是活生生的有著各自鮮明個性特徵並且具有各種不同的興趣指向的個體，這就要求我們真正做到因材施教，採取有效的教學策略，以使得各種不同層次的學生都能在自己的原來基礎上獲得應有的充滿著個性化的發展。
（4）現代教學論。教育既是一門科學，也是一門藝術。教育教學理論也在隨著時代的展變化而不斷地發展。
我們為了提高課堂教學實效，選擇和採用各種教學策略，並不能夠一味地求新求異，更不能為了形式的熱烈而違背教學的一般規律。
三、 課題研究的目標和內容
（一）課題研究的目標
有效性是教學的生命，課堂教學是教學的基本形式，是學生獲取資訊、鍛鍊提高多種能力和養成一定思想觀念的主渠道，因此課堂教學的有效性直接關係到教學的質量和人才培養的實際價值。我們課題組進行英語課堂教學有效性研究，具體分可為以下幾個子目標：
1. 收集並整理課堂教學例項，剖析影響課堂有效教學的因素，探索和總結出適應新課改的課堂有效教學的經驗和做法，以推進學校英語課堂教學改革向縱深發展；
2. 通過實施有效教學，使學生獲得主動**、合作交流、積極思考和操作實踐的機會，促進創新精神和實踐能力的培養；
3．以課題研究為載體，使教師切實轉變教育教學觀念，改變教學方式，養成反思習慣，在教改和科研的過程中提高自身的業務素質和專業素養。
（二）課題研究的內容
1.英語課堂教學如何有效為學生專業素養服務
江蘇省教育廳制定的我省職業教育課改行動計畫中英語課程實施的主要建議提出文化課的教學內容要注重基礎，突出實用。教學內容應將基礎、寬泛、實用三者融為一體，在傳授核心基礎知識前提下，注意基本技能及語言運用能力培養，突出實用性，為學生使用英語進行交際和學習專業英語創造條件。
我們將結合學生的實際情況和專業特色進行英語課堂教學如何有效為學生專業素養服務的研究，針對文化課基礎部分，使用省定教材或自編校本教材，運用多元智慧型理論，根據不同專業人才培養方案、不同學生學習條件、就業公升學不同型別，改變統一標準，精選教學內容，實行分類要求。根據專業教學、學生就業和職業生涯發展需要，開設與專業結合部分，開發相應的學習標準和學習材料（學習包）。梳理專業教學中必備的文化基礎知識內容，加強與專業教學內容有機整合，開發設計文化課與專業結合部分教學內容，提高英語課教學效果和為學生專業素養服務的效能。
2. 有效的英語課堂教學策略研究
本課題將從教師教學行為和學生學習行為兩個方面的課堂教學有效性進行展開。在分析影響教學活動與學習活動有效性的基礎上，通過對目標達成的有效性、知識建構的有效性、師生互動的有效性、學生發展的有效性等作表徵分析，重點**提高課堂中學生學習活動有效性的教學策略，提出興趣激發策略，以提高學生學習積極性；情境創設策略，讓學生利用生活經驗和原有知識學習；解決問題能力培養策略，提高學生創新能力；合作精神和**能力培養策略，提高學生自學能力；自主練習和實踐能力策略，提高學生解決問題能力；引導體驗激勵評價策略，促進學生不斷努力學習。
3.有效教學評價的研究
教學評價是英語課程的重要組成部分，本課題研究旨在改革過去單一的評價方式，使得改革後的評價方式能凸顯職業學校正確的職業教育人才觀和質量觀，能充分發揮課程評價對教學過程的導向作用，全面反映學習者的學習經驗，發現和激發學習者多方面的潛能，幫助學習者認識自我、建立自信。評價方式要重視學習過程評價，強化綜合實踐能力考核，充分反映學習者不同智慧型別和水平；評價方式要改變過去單一終結性評價和以客觀試題為主、單純考核知識的評價方式，實行實踐與應用能力為主，過程與結果、定性與定量，主觀與客觀有機結合、分層次、多元化的評價方式，廣泛採用筆試、口試、面談、成果演示、作品評價、學習方法記錄、自評、第三者評價等多種評價方法，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的課程評價體系，力求發現學生的強項和亮點，促進教學理念和教學方式的轉變。
四、 主要研究過程
五、研究的程序與方法
新課標背景下如何優化英語課堂教學
摘要 所謂優化課堂教學就是根據素質教育的培養目標和學科具體的教學任務,從師生的實際出發,根據教學規律,設計乙個較好的教學方案,然後靈活機動地執行這個方案,取得最佳的效果,這個效果反映在學生身上,就是他們的素質得到最合理 最大可能的發展。關鍵詞 英語教學優化課堂 優化課堂 這個理念對於任何乙個從事教育...
新課程背景下的小學英語課堂教學設計研究課題方案
無錫市教研中心小學英語教研組 關鍵詞 新課程小學英語課堂教學設計 一 課題的提出 1 新課程呼喚課堂教學設計的創新。新課程是一場以教育價值觀轉換為特徵的教育改革，其核心理念為 以學生發展為本 師生在教育中共同成長 在課堂教學中，強調 三維整合 的 學科素養 教學目標。通過轉變教與學的方式，提高教學的...
英語課堂教學反思
3,實行考試分層，合作達標，讓各個層次的學生均能找到適合自己發展的空間。測試設定a b兩卷，要求 難度有所不同 或進行一試兩卷 a卷為基礎達標題，人人需做 卷為綜合測試，能力達標，鼓勵學生多做，中下生麵較大的學校分數只做參考，不記入總分 中等偏上學生要求一定要做，以便於挖潛能 培養尖子生 發展能力。...