作者：歐先群
**：《新課程·教師》2023年第04期
愛因斯坦指出：「提出乙個問題往往比解決乙個問題更重要，因為解決問題也許僅僅是數學上或實驗上的技能而已，而提出的新問題、新的可能性、從新的角度去看待舊的問題，卻需要有創造性的想象力。」新一輪的課程改革旨在培養具有創新精神和實踐能力的人才，這就要求我們教師必須轉變觀念，由關注學生對問題的回答轉向關注學生能否發現問題、提出問題。
下面就如何培養小學一年級學生提出數學問題談談自己的想法與做法。
一、教師及時引導，讓學生明確數學問題的內涵
對於小學生來說，數學問題是在數學中根據已知條件或圖畫資訊提出的相應的數學方面的問題。如，某位教師教學一年級下冊第一頁的「十幾減九」的內容時，課始教師充分利用書中的數學情境動畫出示兩個條件，讓學生回答「從圖中你收集到哪些數學資訊？」學生觀察圖後很快說出：
「圖中小猴有13個桃，兔子來買了9個」，接著教師提出：「你能提出乙個數學問題嗎？」只見教室裡一片寂靜，許久，乙隻小手猶猶豫豫伸出了一半：
「我會問弟弟『為什麼小兔不把桃子全部買走？』」……
「為什麼小兔不把桃子全部買走？」這在生活中是個問題，但這不是數學問題。大多數教師都發現一年級學生他們不懂得什麼是數學問題，不知道怎樣提數學問題，有的提了很多與題目無關的問題，我們在教學中必須注重對一些提出問題方法的滲透，潛移默化地教給學生提出問題的方法。
其次引導學生提出書上的問題。提問：「你能提出乙個數學問題嗎？
」預設學生回答：「13-9。」教師：
「13表示什麼？9呢？13-9求出的是什麼（或13-9等於4）？
」學生回答：「有13個桃，小兔買了9個，13-9求出的是剩下的個數。」教師引導：
「13-9的得數就是剩下的個數，我們就可以提出這樣的問題『還剩多少個？』」最後讓同桌學生再互相說說。教師要調動學生的提問題的積極主動性，另一方面也要給予學生一定的思考時間。
一年級提出數學問題應用題
1 小明家有14隻雞和5只鴨。1 公雞有6只，母雞有幾隻？2 還能提出哪些數學問題？雞和鴨一共有多少只？14 5 19 只 2 小雪 我套中了12個 小華 我套中了7個 1 小華比小雪少套中幾個？2 還能提出哪些數學問題？小雪和小華一共套了多少個？12 7 19 個 3 每人寫15個大字。1 我寫了...
如何培養小學一年級學生解決數學問題的能力
八嶺山小學王松雲 今年，我重新嘗試新的教學科目 從事小學一年級的數學教學。這無疑是給了我新的挑戰。數學教育的最終目的是培養能運用數學解決生活問題能力的人，因此，解決問題成了數學教學的關鍵。根據 標準 的理念，解決問題的教學要貫穿於數學課程的全部內容中。提出在第一學段要求學生 能在教師指導下，從日常生...
培養小學生提出數學問題能力的思考與實踐
提出問題是創造發明的源泉，是社會發展的動力 提出乙個問題比解決乙個問題更重要 等等論斷都是在強調提出問題的重要性。在我們的小學數學教學中，提出數學問題的重要性不言而喻。本人長期從事小學數學教學工作，現結合自己的教學實際，談談如何培養小學生提出數學問題的能力的一些思考和實踐，以供參考。一 思考 傳統的...