作者：張培瑜
**：《讀寫算》2023年第05期
教學工作最重要的是要教會學生學習。數學課程就是要培養學生解決數學問題的能力。
發展兒童數學問題解決能力的主要策略有創設自由**的空間、發展學生問題表徵的能力、大膽提出假設和積極思考。發展兒童數學問題解決的主要途徑有以發展問題表徵能力為基礎、以發展形式化的能力為條件。
1、表徵問題，學習有模的數學——提公升在數學生活中科學建模的能力。(1)教學學生通過**可以解決的問題時，就要讓他們充分地自由**。以提高他們解決問題的能力。
如：圓柱體體積、植樹問題的規律、三角形的面積等等。(2)發展學生問題表徵的能力。
在教學中，我們應該培養學生在解決問題的過程中先對問題進行表徵的能力。這樣對正確解決問題有著事半功倍的效能。(3)大膽提出假設和積極思考。
在有些問題的解決過程中要讓學生大膽地提出假設，這樣才能促使學生積極地思考和解決問題，使學生對解決問題產生濃厚的興趣，在解決問題的過程中提高能力。
2、實境練習，學習真實的數學——提高數學課程和數學生活的密合度。主要採取實境練習，增強生活解決的真切感。(1)如果在課堂上學習了簡單的運算方法，學生也能分辨使用加法或減法的情境了，就帶孩子們到實際情境中去練習(如學校中的小商店，或住家附近熟識的便利商店，就是很好的情境教學的資源)，這比在作業單上反覆練習應用問題要來得切合實際。
此外，教師也可以把教學情境布置得更貼近生活，例如練習購物的活動時，可以把教室布置成熟悉的商店，給商品打上類似的標價；練習的錢幣盡量使用實際的錢幣；購物的流程**一些常見的狀況等，這樣孩子們會更容易把課堂上學習的內容遷移到一般的生活情境之中。(2)在課堂上學習了點數物品或**的技巧，也可設計互相配合的使用情境，孩子們會覺得更有趣。例如，設計乙個「招待客人」的主題，學生可以學著點數人數，再點數一樣數目的杯盤或點心，準備一樣數目的拖鞋，來學習做稱職的主人，然後賓主盡歡地享用點心……(3)如果課程是學習用尺量出簡單的長度，可以請學生量一量自己腳板的長度，然後和家長一起去挑選大小合適的鞋子。
學習了最基本的認讀數字，也可以練習撥鍵互打**，一舉數得。
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