作者：莫莉鄒開喬
**：《考試週刊》2023年第51期
摘要： 教學過程是師生共同參與的過程，教學要具備有效性必定要有教師和學生的有效參與，。在小學語文課堂教學中，學生是教學的主體，學生行為是否有效又直接影響教學有效性的高低，本文主要從學生行為這個角度**小學語文課堂教學的有效性問題。
關鍵詞： 小學語文課堂教學有效性學生行為
學生是學習活動的主體，是教學活動的能動參與者，在整個教學活動中學生學的活動是不能被教師取代的。主體參與是教學活動產生的基礎，沒有主體參與就沒有教學活動的產生，主體參與決定著教學活動的始發、教學活動的過程、教學的有效性。在學生參與教學的過程中，學生行為尤為重要，因為學生作為教學的主體，他們參與教學行為是否有效對教學的有效性的高低有著很大影響。
一、小學語文課堂教學中學生行為現狀
為了對小學語文課堂教學有效性做全面研討，筆者從學生角度展開抽樣調研，選取了曲靖市麒麟區農村的西城小學、高家屯小學、晏官屯小學、雅戶小學、黃泥堡小學等對四到六年級的學生進行了問卷調查。此次調查共發放問卷400份，**380份，通過問卷對學生行為有了進一步的了解，也為小學語文課堂教學有效性的研究開闢了另一通道。
有效課堂教學的形成離不開學生的積極參與，只有學生積極參與，老師才能使課堂教學的效益達到最大化。在學生問卷中，對於學生有效學習很關鍵的乙個問題：「上課前是否提前做好預習」只有49.
1%的選擇了「總是提前預習」，29.9%「多數時候預習」，12.9%「很少預習」。
從這個資料可以看出，學生在語文課預習這個問題上並沒有做得很充分，因而在課堂教學中要學生很快進入角色達到有效學習是有一定難度的。
小學語文課堂教學的有效性芻議
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提高語文課堂教學的有效性
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論小學生語文課堂教學有效性策略
小學教學 貴州省福泉市新橋中心小學周章菊 小學課堂教學作為人類社會的其中一項實踐活動，應以質量和效率作為自身存在的根據和價值，這就涉及到提高小學課堂教學有效性這一主題。在新課程理念下有效的語文教學要以學生的進步和發展為宗旨，教師必須具有一切為學生發展的思想，運用科學的教學策略，促進學生的全面發展 主...