所謂「有效教學」，就是指在有限的時間和空間內，採取恰當的教學方式，來激發學生學習的積極性、主動性，並進行有效果、有效益、有效率的符合教學規律的教學活動。
課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統一，實踐性和綜合性的統一。語文課堂的有效教學活動，就是語文教師採用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優良的教學效果，實現特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學生多方面的發展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發現規律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現有效的、多方面的和高質量的互動，從而實現課堂教學的有效性。
那麼，在語文課堂教學中如何實現語文教學的有效性呢？
筆者認為，作為語文課堂有效教學，就必須把學生的進步與發展作為教學的首要目標，關注教學效益與教學質量，要求教師把教學過程與教學結果統一起來。下面，就實施語文課堂有效教學的策略，談談自己的膚淺認識，希望對語文課堂教學有所啟示。
一、激發學習興趣，實現五大轉變
「興趣是最好的老師」。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗，注重激發與培養學生學習語文的興趣。譬如，在課堂教學結構中，要注重匯入激趣這一環節，以激發學生思維，引導學生體驗。
具體可以採用**渲染、 古詩薰陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節課都能給學生一種新奇，一種學習的衝動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發學生深入了解文字的興趣，以實現課堂教學的過程的有效與高效。
只有通過激發學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了「親其師、信其道」的效果，從而使課堂呈現出五大轉變：變「教師為本」為「學生為本」，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變「師道尊嚴」為「平等、和諧、民主、互動」的師生關係，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變「聚焦式」教學為「立體型輻射型」教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變「被動接受知識」為「自主、合作、**性學習」；變「知識傳授」為目的為「全面提高學生能力、提公升學生素質」為目的，對學生作出動態的、發展性的評價。
二、重視教學預設，有效處理教材
進行有效課堂教學預設，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。
我們可以從以下方面入手：
1、根據教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題，可採取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態、語言等的語句體會。
**的主題，及主人公的理解，通過設計啟發性的問題，加以適當的點撥來解決。
2、根據教材的結構特點來處理。可以採取以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應的句子等來突現文章的結構特點。
例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現文章的主旨，學生更易理解，感悟。
3、根據教材的構思來處理。例如，余光中的《鄉愁》中出現了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉愁牽動了詩人的一生。
4、根據教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由於七年級學生初次接觸文言文，對文言文的學習很陌生，因而在教學設計時更要把「朗讀」作為首要的目標，完全可以圍繞著「朗讀」這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節奏，讀懂意思，讀出趣味。
三、營造課堂氛圍，還學生以課堂
我們的學生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時文章中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，教師必須讓生活呈現於課堂，讓課堂回歸於生活。在語文課堂教學過程中，我們要致力於營造開放、合作、**的教學氛圍，激發學生主動思維，還課堂於學生，讓學生成為教學活動的主體。
為了達到這一目的，我們可以從教學需要出發，努力創設與教學內容相適應的教學氛圍，引導學生主動參與，去**、發現，在實踐中學，在合作中學，在**、質疑、問難中學，引起學生共鳴，提高教學效率。
譬如，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前安排學生認真閱讀課文，並提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據自己的喜好，選擇乙個扮演的角色，並將人物性格特點盡情展現出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態、動作；進行小組合作，討論**的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。
而作為教師，只須在課堂上充當了乙個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過這樣開放、合作、**式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習後成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生，激發了學生的學習興趣和求知慾，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，是學生通過小組合作，交流獲得了知識，培養了學生的創新精神，提高了語文課堂教學有效性。
四、實現激勵評價，促進學生發展
在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣才能發揮激勵性評價的真正作用，實現多元激勵性評價，以促進學生自主發展，提高課堂教學效率。
譬如，當學生解答了一道疑難的時候，教師就應當及時作出評價，評價語言要富於變化；當學生思維受阻時，要善於啟發誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功和快樂；當學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤於思考，勇於回答問題，然後再鼓勵他從多角度去思考問題。或者，乙個問題，多名同學回答後，讓學生自主評價，最後教師作總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我並不斷改進自我。
五、處理反饋資訊，提高課堂效率
語文教學活動，就是教師和學生之間不斷地輸出資訊、吸收資訊，其間不停地進行反饋。教師從反饋資訊中了解學生學習、掌握情況，從而調整教學思路，做到因材而教，因人而教；學生從反饋資訊中了解自己的知識和能力的發展情況，發現知識的遺漏並複習、改正。
我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋資訊，處理要適度、合理、及時，從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋資訊，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時地抓住有利時機回授來自教師，包括自己的同學指導學習的反饋資訊，或者克服思維定式，或者增強自信心，那麼對學生自己積累學習經驗更具有積極意義。
總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恆話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現需要乙個過程，它取決於教師自身教學藝術的發揮，也取決於教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。
提高語文課堂教學的有效性
作者 吳世林 語文課堂教學有效性是指通過課堂教學活動，學生在學業上有收穫 提高 進步。具體表現在 認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會 情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。使之語文素養得到提公升，並親身經歷學習過程和掌握學習方法。我們要抓住課堂這個語文教學的主陣地，向...
《小學語文課堂教學有效性研究》開題報告
射陽縣實驗小學 一 課題的提出 在新課改的大潮中，很多特級教師和優秀教師精彩的課堂教學展示，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學的春天。那充滿智慧型充滿詩意充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學,卻發現許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是 新瓶...
小學語文課堂教學的有效性策略研究研究計畫
策略研究階段計畫 金川區雙灣鎮東四溝小學高虹 子課題名稱 低年級識字教學的有效性策略 一 研究目標 1 探索小學低年級識字教學的有效方式與途徑，從而優化語文實踐活動，促進學生素質發展。2 利用課堂有限的空間進行識字遊戲。通過趣味識字的教學，突破傳統的識字模式，構建一種新型的適合學生興趣的 遵循學生認...