「小學語文教學有效性的實驗與研究」課題實施方案
***小學課題研究組
負責人：***
2 0 * *年3月4日
「小學語文教學有效性的實驗與研究」
課題實施方案
一、問題的提出
1、教育質量是學校的生命線。課堂教學是提高教育教學質量的重要因素。可以說，沒有課堂教學的高質量，就沒有教育的高質量。
因此，過去曾經叫響過的「向課堂教學要質量」、努力提高單位時間效率等提法並沒有過時。在任何時候，我們都要睜大眼睛，密切關注課堂教學，努力提高課堂教學質量。提高課堂教學質量首先要講效率，要研究課堂教學的有效性和高效率，力爭用最經濟的時間和精力取得最佳教學效果，走「輕負高效」之路。
2、由於課程改革的複雜性，人們對新課程理念理解、領會的偏差，有的語文課越來越花哨、越來越複雜。形式化多了，熱鬧的課堂背後缺失的是教學的實效。有的不顧當地的實際，不看學生的實際，片面地學習模仿某一形式，或簡單利用某一教學手段，盲目追求課堂教學的「轟動效應」，背離了課改的初衷，降低了語文課堂教學的有效性。
在有的地方或有的課，基礎知識和基本技能的訓練,有被弱化的現象。
3、由於語文教學本身的複雜性（工具性和人文性的統一、「三個維度」目標的統一）以及文字內涵的豐富性、多義性，知識體系的非明晰性等特點，語文課顧此失彼、掛一漏萬的現象屢見不鮮。有的課教學目標不集中、不明確，有的脫離文字，轉移目標，內容龐雜，操作隨意，使得語文教學費時多、效率低的現象長期困擾著我們。因此，研究語文課堂教學的有效性，儘量減少語文課無效的或低效的勞動，努力提高課堂教學效率，探索「輕負高效」的語文教學之路，是我們語文教師義不容辭的歷史責任。
二、課題研究的主要目標
1、著眼於提高課堂教學效率，面向全體學生，遵循教學規律，以學定教，整合教學資源，優化教學結構，研究有效和高效的課堂教學方法和行動策略，努力提高每一節課（小學40分鐘）的教學質量。「確保有效，增加實效，力爭高效」是本課題研究的行動口號。
2、著眼於教師課堂教學能力的培養與提公升，把本課題研究融入常規狀態下的校本教研。引導教師通過經常性地研究，自覺加強教學反思，努力提高教師有效課堂或高效課堂教學的自我覺察水平。
3、大力加強有效課堂教學自我評價研究。一是努力提高教師教的效率。強化目標意識，在單位時間（40分鐘）內，科學、合理地安排學教活動，使課堂上的「勞動付出」與教學目標規定的「達標」效果成正比。
二是努力提高學生學的效率（通過教師的教，引導學生掌握有效學習的策略，幫助學生掌握適合自己的有效的學習方法，養成良好的學習習慣，提高學生的學習效率與能力，激發起學習熱情，體驗學習和成功的快樂，促進學生的全面健康成長；三是努力提高教師和學生自我診斷、自我覺察、自我矯正能力，儘量減少低效或無效勞動。讓每乙個學生在規定的時間裡，都能完成預設的學業目標（做到「上不封頂，下要保底」）。「在規定的時間裡，讓學生有收穫、有進步和提高，是衡量有效課堂的標準」.
三、課題研究的主要內容
在「小學語文教學有效性研究」總課題指導下，擬分層次、有計畫地開展如下專題即子課題研究：
1、小學語文閱讀教學的有效性研究；
2、小學語文識字寫字教學的有效性研究；
3、小學生習作指導的有效性研究；
4、課堂提問的有效性研究；
5、課堂作業的有效性研究；
6、創設教學情境的有效性研究；
7、課堂教學師生互動與對話的有效性研究；
8、新課程下如何對課堂教學進行有效的調控；
9、新課程下有效課堂教學評價研究；
10、新課程下資訊科技與學科整合的有效性研究；
……除上述所列專題外，學校和教師可根據自身實際自擬專題。
四、課題研究的主要原則
1．「以人為本」原則。突出國家基礎教育課程改革的基本理念，關注人的可持續發展，以學生語文素養的發展和教師教學水平的提高為宗旨，樹立「一切為了師生的發展，為了一切師生的發展，為了師生的一切發展」的意識，在不違背教學規律的前提下，鼓勵教學創新或推陳出新。
2．發展性原則。在新課程理念的指導下，充分發揮評價的診斷、反饋、激勵、導向等有效功能，注重用客觀的、動態發展的眼光去評價主體，以促進學生和教師的共同發展。
3．開放性原則。不同地區的學生有不同的學情，不同的課型、不同的年段有著不同的要求，很難用整齊劃一的標準去窮盡可能發生的一切。所以課堂教學評價應是開放的，要為評價者在評價過程中結合本地區、本校、本班的實際留有一定的空間，搞好自我反思，不搞「一刀切」和硬性規定。
五、課題研究的主要方法
1、觀察分析法：深入課堂，推門聽課，提倡聽常規課。聽課時既要看老師的教，更要看學生的學；既要看「過程和方法」，更要看「三個維度」目標的整合。
要認真做好聽課筆記，抓住課堂教學中的每乙個環節和細節，分析其科學性、合理性和有效性。
2、案例研究法：抓好教學案例研究，從教學案例中總結有效課堂教學的經驗、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。
提倡開展「同課研究」（ 同學科教師就同一教學內容，先開展集體研究或集體備課，然後各人按照自己的思路、風格參加學校舉辦的「同課擂台賽」，同科老師互相聽課、評課，使每一課都成為不斷探索的研究課）。
3、行動研究法：行動研究是對社會情境(包括教育情境)的研究，是從改善社會情境中行動質量的角度來進行研究的一種研究取向。行動研究的環境就是自然、真實、動態的工作情境。
對我們來說就是活生生的課堂，即常態課研究。
六、主要措施
1、成立「小學語文教學有效性研究」課題組，由課題組全面負責本課題研究的組織與實施。
2、結合學校實際，開展專題研究，把理論學習、教學研究與課堂教學實踐結合起來。
3、把課題研究與校本教研、聯片教研結合起來。把課題中的子課題納入校本教研專題，做到有計畫地開展研究。
七、課題研究的步驟及階段成果
本項研究計畫用三年時間完成（2008.2——2009.12）
1．準備階段（2008.2——2008.3）
主要工作：籌建課題組,制定研究方案，初步確定實驗框架；擬定子課題實施方案和實施計畫；建立課題組規章制度；召開課題開題會。
2．啟動階段（2008.4——2008.5）請專家人士修改完善,對研究物件進行檢測,了解相關課題的研究現狀,學習相關理論.
3．實施階段（2008.9——2009.10）請專家進行專業引領,圍繞課題深入學習,深入課堂,教學行為開展課例研討,學術研究,撰寫教學案例及**.
4.總結階段（2009.11——2009.12）總結研究執**況.做好結題工作並進行研究成果展示,研究**,案例、體會，彙編成冊,請專家評估.
八、課題研究的管理
1．為確保本項課題研究的科學性、針對性和實效性，學校專門成立分管教學領導+語文骨幹教師為主體的課題研究小組負責組織實施。
2．學校除積極有效地依據方案有序開展實驗研究工作外，原則上至少每學期應開展一次教學研討活動（活動有記載）；課題組每學年組織一次「有效課堂教學」交流或研討活動。
4．充分利用網路，為學校開展課題研究交流與展示提供優質服務，及時上傳課題實驗工作情況以及各實驗學校的經驗、做法，積極創造條件，大力表彰課題實驗學校先進實驗教師。
《小學語文課堂教學有效性研究》開題報告
射陽縣實驗小學 一 課題的提出 在新課改的大潮中，很多特級教師和優秀教師精彩的課堂教學展示，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學的春天。那充滿智慧型充滿詩意充滿精彩的課堂成了我們追求的理想境界。然而，幾年過去了，當我們冷靜地審視現實中的語文課堂教學,卻發現許多教師是在邯鄲學步，更多的教師則是 新瓶...
小學語文課堂教學的有效性策略研究研究計畫
策略研究階段計畫 金川區雙灣鎮東四溝小學高虹 子課題名稱 低年級識字教學的有效性策略 一 研究目標 1 探索小學低年級識字教學的有效方式與途徑，從而優化語文實踐活動，促進學生素質發展。2 利用課堂有限的空間進行識字遊戲。通過趣味識字的教學，突破傳統的識字模式，構建一種新型的適合學生興趣的 遵循學生認...
《小學語文課堂教學反思有效性研究》中期報告
一 課題的提出的背景 美國心理學家波斯納曾經提出乙個教師成長的簡要公式 經驗 反思 成長，並指出 沒有經過反思的經驗是狹隘的經驗，如果教師僅僅滿足於獲得經驗而不對經驗進行深入思考，那麼他的專業成長會受到極大的限制。教學反思被認為是教師專業發展和自我成長的核心要素，是實施新課程教學的乙個不可缺少的技能...