摘要:沒有強制力的教育的不完整的教育,且懲戒不等同於體罰。懲戒與賞識實質是一體兩面,應靈活運用。
懲戒應遵循六原則:依法性、目的性、適度性、靈活性、多種教育方法相結合、解決問題,而不產生新問題。懲戒的方法在於使違規的學生自己面對責任。
關鍵詞:懲戒原則方法
相對而言,現在的學生數量呈逐年下降趨勢,計畫生育的功效已經初步顯示。學生數量下降,獨生子女的教育問題也成為社會關注的焦點。嬌生慣養、依賴性強、自私自利等問題在獨生子女身上已逐漸體現出來。
同時,隨著教育改革的深入,大多數學校普遍提倡「賞識」教育,認為好孩子是「誇」出來的。用鼓勵的方式培養孩子的自信的確是一種很好的教育方式,但過猶不及。在實際的操作中,全社會逐漸進入了乙個誤區:
孩子是我們的上帝,不能進行任何形式的「懲罰」。
原本身上就存在不少缺點的「獨生」孩子,在缺少懲戒的賞識下,漸行漸遠:他們從小就喜歡聽好話,即使做錯了事,也不主動地承擔責任,老師對學生稍作嚴厲教育,便會出現如體罰、傷害學生心理等言論,讓許多教師感覺教育的困難。以至出現一部分教師對學生的錯誤言行採取聽之任之的放任現象。
從長遠來看,這不僅僅對學生個體將造成深遠的負面影響,對整個民族的未來也是極為不利的。
作為教師,特別是職業學校教師,身上的壓力越來越大。如何把這些孩子培養成能夠被社會接納、認可的人？這一課題已經嚴峻的放在了教師的面前。
懲戒作為教育的手段之一,在解決這一課題的過程中,是不可缺失的。
1 從邏輯上看,賞識與懲戒是一體兩面,不可分割的
1.1 沒有懲戒就沒有賞識
從心理意義上說,我們用賞識來提倡、鞏固、增加某一行為的發生頻率,而用懲戒來反對、削弱、減少某一行為發生的可能性和傾向性。賞識、懲戒就像磁鐵的兩極一樣根本無法剝離。舉例來說,當教師哪怕是僅僅口頭表揚了2個孩子中的其中一位時,另乙個孩子的心理已經產生了壓力(或懲罰)——對其中一位加以表揚則暗示另乙個孩子在某件事上做得不夠好——這就相當於否定和懲罰了他。
由此,可得出這樣乙個結論:沒有懲罰就無從感受賞識,沒有賞識也將無從體會懲罰。
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