一、教材分析
（一）本課的背景和作用分析
《重力基本相互作用》是普通高中課程標準實驗教課書（人教版）物理1第三章第一節的內容。本節的教學內容，是建立在初中力的相互作用、重力的大小、力的圖示及示意圖基礎之上的。重力是生活中最常見的一種力，在自由落體運動的定義中，已提到了「只在重力作用下」。
所以，本節內容既是運動的延續，又是下一章牛頓運動定律、受力分析的基礎，起著承上啟下的作用。而基本相互作用的引入，也為學生初步建立了統一的概念。因而，本節《重力基本相互作用》在物理學習中的地位可想而知。
（二）學習《重力基本相互作用》的三維目標分析
1、知識與技能分析
學生在學習重力之前，初中已學習了力的相互作用、重力的大小、力的圖示等相關內容，已初步掌握了物體為什麼會受到重力及力的相互作用，會區別、畫力的圖示、示意圖。本節通過重力、基本相互作用的學習，將進一步了解引入重心的思想和找重心的方法及影響重心的因素。在教學中要注意引導學生通過思考、**、觀察、猜想、實驗、總結等形式，促使學生掌握找重心的方法及影響重心的因素，並運用力的圖示、示意圖表示重力，為後面學習受力分析打下乙個堅實的基礎。
學生通過自學和看、查詢相關資料，了解四種基本相互作用統一的程序的和分類。
2、 過程與方法分析
物理學習的主要目的不僅僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識學會科學**。因此本節重在體現知識點的引入及**過程上，不僅要做到能夠激發學生的學習興趣和熱情，提高注意力。也要讓學生經歷從物理現象概括物理規律的過程。
通過一定的**過程，尋找物理規律，讓學生嘗試通過自己的思考、或老師的提示，猜想並加以驗證。同時，在基本相互作用方面，通過學生自學的過程，也充分發揮學生在學習中的主體地位，讓學生真正成為學習的主體，使學生獲得有益的成功的體驗。教師還可對四種基本相互作用的統一過程做一補充和展示相關資料，還可通過讓學生查資料的作業形式，讓學生了解這方面的最新動態。
3、情感態度、價值觀分析
要培養學生的情感態度與價值觀有兩條途徑，一方面是引入物理學史，另一條途徑是通過實驗**。本節在這兩方面都有所體現：在對找重心及影響重心的因素進行**的過程中，學生必須要經歷思考、觀察、合作、交流與討論，才能對找重心的方法及影響重心的因素進行初步設想，然後運用實驗**和理論分析相結合的方法，由淺入深地引導學生思考、討論、交流、歸納、總結等活動，激發學生學習物理的興趣，培養科學**的精神，培養學生尊重客觀事實，實事求是的科學態度，形成科學**習慣。
通過討論與交流，培養學生團結協作的學習態度，經歷不同層次的觀察與分析，培養學生的觀察能力和綜合分析能力。在基本相互作用方面，通過學生自學和教師對四種基本相互作用的統一過程史的補充和相關資料的展示，加強學生的好奇心及求知慾，通過讓學生查資料的作業形式，讓學生了解這方面的最新動態，提高學生的學習興趣。
（三）重點、難點分析
1、重點分析
重力基本相互作用這一節內容，是學生首次運用等效、統一的思想。掌握找重心的方法和影響重心的因素分析是本節的重點。
2、難點分析
理解物體的重力為什麼可以集中在重心及重力的方向是本節的難點。通過學生思考、觀察、合作、交流與討論、實驗的方法，突破難點。
二、教學目標
（一）知識目標
1．了解力是物體對物體的作用，力的作用是相互的，認識力能使物體發生形變或使物體的運動狀態發生改變；
2．知道力的三要素，會畫力的圖示和力的示意圖；
3．知道重力產生的原因及其定義,知道重力的方向及大小；
4．知道物體重心的含義和找重心的方法及影響重心的因素；
5．了解四種基本相互作用；
（二）能力目標
1、通過猜想、討論和學生實驗，培養學生的動手操作能力、觀察能力、分析推理能力、綜合歸納能力
2、培養學生初步具有統一的意識
（三）情感目標
1、由神七事例的引入，激發學生的愛國主義情懷。
2、通過**，激發學生學習物理的熱情和興趣，培養學生研究物理的科學態度和思想，以及探索新知識的創新精神。
（四）過程與方法
1、在教學中要體現新課標，滲透科學方法和思想的教育,使學生體會影象處理問題的方法。2、學生通過思考**並動手操作、觀察實驗，在教師引導下歸納總結,得出結論。
3、課堂評價
【教法】誘思**法 【課時】1課時 【課型】新授課
【教具】電腦投影機、鐵架臺、幾個形狀各異（有的有洞）的紙板、橡皮泥、直尺、彩筆、小球
三、 教學物件分析
高一學生已經具有了一定的分析問題、解決問題的能力。但是，其抽象思維能力不強。教師應在課堂上為學生列舉大量的，足夠的與日常生活緊密聯絡的例子，或者把有關的現象與現象之間的聯絡鮮明的用實驗展示出來，給學生看或讓學生親身體驗，才能將抽象思維轉化為具體思維。
再者，學生在學習中相關知識的遺忘，將直接影響本節知識的學習與掌握。在學習重力基本相互作用時，力的概念和力的圖示、示意圖是研究重力的理論依據，倘若學生遺忘了這些知識點，就不利於學生學習與研究，教學中要讓學生回憶、複述。在高一階段，學生在學習物理規律上，往往不會感到特別困難，但要運用起來，常常不能得心應手。
其主要的原因就是學生還沒有完全理解和掌握知識，不能夠熟練地運用所學的知識去分析、處理、解決問題，教學中要調動學生積極思考、觀察、合作、交流與討論、實驗。
四、教學設計說明
教學內容說明：重力基本相互作用這節課主要介紹找重心及影響重心的因素的知識和力的統一史。通過此文會找重心和分析重心的變化，會解釋、解決常見的日常生活現象和具有初步的統一的思想。
教學設計理念：利用新課程教學理念明確提出的「學生主體」思想，充分發揮學生主動性，培養學生的科學方法和科學思想，。本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，課堂教學過程成為學生自主地進行觀察、實驗、**分析、歸納總結等資訊加工和知識的意義建構的過程。
教師在教學過程中要適時介入，引導，啟發，組織，幫助，促進；學生則養成科學的思想及理性思維習慣，自主學習以及協作學習的方法。用**的形式引人和練習、展示資料，適合不同程度的學生同時學習，因材施教，激發興趣和求知慾。
教學設計思路：讓學生通過回憶、思考、實驗，可以增強學生的學習興趣，給學生提供動手操作的機會，讓學生自己通過觀察、推理、歸納、總結並自己思考得出結論，達到加強重點、克服難點的目的。利用練習測評和資料展示以更好的掌握知識和加強科學思想教育。
充分體現學科特點：物理學是一門以實驗為主的自然科學，所以在教學過程中應充分發揮實驗的作用，知識的形成都應該由實驗得出，還能經得起實驗的檢驗。充分利用學生實驗，既攻克難關，又鍛鍊能力。
五、 教學過程設計
六、特色與評價
1、 將科學**作為學習的主要方式，以觀察、交流、討論為主，改變了學生的學習方式；
2、 培養了學生的合作精神，學生在**過程中，通過彼此之間的討論、交流，建立一種和諧、友好、團結的學習氛圍，形成一種民主、互助、互相促進的學習關係。
3、 本設計符合現代教育教學理論和新課程理念，符合學生的認知特點，能夠激發學生學習的興趣並取得良好的教學效果。
七、教學建議
1、 要重視課題的「引入」及誘導、力的統一史的介紹及查閱資料的作業設定，對調動學生學習積極性、主動性和激發求知慾，都有非常積極的作用。
2、 要注重科學**過程。科學**是要通過自己的探索，變未知為已知，教師要善於創設一些**問題的物理情景，讓學生在物理情景中有所發現，有所猜想。教師不應直接告訴學生**過程和結果，而應鼓勵學生從各個方面來分析討論**過程及結果。
3、 合理安排教學程序。由於有教學時間的要求，教師在引導學生進行**時，既要能放得開，又要能收得回。
4、 合理處理本節的難點與重點。掌握找重心及影響重心的因素分析是本節的重點，教師要引導學生做好實驗，同時要進行理論上的分析。而對於本節的難點，則要通過思考，猜想、動手驗證分析，同時也要運用「等效替換」的思想方法來幫助學生理解。
八、教學效果反思
1.）本節課的教學以建構主義學習理論為指導，以學生為中心，以問題為出發點，課堂教學過程成為學生自主地進行觀察、實驗、**分析、歸納總結等資訊加工和知識的意義建構以及創新能力發展的過程。教師在教學過程中則適時介入，引導，啟發，組織，幫助，促進；學生則養成科學的理性思維習慣，自主學習以及協作學習的方法。
2.）本節課教學過程獨闢蹊徑，有以下創新亮點：以神七打頭，增強學生好奇心，培養學生愛國主義情操；學生**實驗不僅培養了學生動手操作、主動觀察、分析推理、設計創新等能力，同時結論的得出是直接的，降低了難度,起了鞏固重點又克服難點的教學效果；力的統一史的介紹，激發學生求知慾望；作業的新穎設定，加強學生的學習興趣。
《重力基本相互作用》教學設計
于都縣銀坑中學邱九秀 教學目標 1 知識目標 1 知道力是使物體運動狀態發生改變和發生形變的原因 2 初步認識力是物體間的相互作用，能分清受力物和施力物 3 知道力的三要素，會用力的圖示和示意圖來描述離 4 知道重力產生的原因，理解重力的大小及方向，知道重心的概念 5 初步了解四種基本相互作用力的特...
重力基本相互作用
3.1 重力基本相互作用 基礎知識梳理 一 力1.定義 力是物體與物體的作用。即力產生的條件是兩個或兩個以上的物體發生作用 2.力的作用效果 使物體的運動狀態發生改變或使物體發生形變。3.力的測量工具 測力計 彈簧秤 4.力的單位 牛頓 5.力的失量性 向量，遵循向量運算法則 6.力的描述 1 力的...
《重力基本相互作用》說課稿
2 重力的概念及重心的理解 四 教學難點 1 力的概念 2 重力的概念和位置 二 說學情分析 在初中，學生已經學過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，並學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我...