作者：閭巨集富
**：《現代教育科學·小學教師》2023年第02期
長期以來，作文教學效率低的現象一直困擾著語文教學。而將現代教育技術巧妙地應用於作文教學，可以激發學生的作文興趣，喚醒學生的生活積澱，激發學生的創造思維，輔助學生評改作文，為學生作文引入生活的源頭活水，培養學生會寫的能力，為困境中的作文教學插上了美麗的翅膀。
當前，以計算機多**技術和網路技術為核心的現代教育技術的開發與應用，已經滲透到教育的各個學科，對教育教學產生了巨大的影響。將現代教育技術與作文教學有效整合，可以突破時空的限制，將人、事、物生動地展現在學生面前，既豐富了學生的生活，為學生提供了作文的素材，又有助於使學生展開豐富的想象，培養其綜合分析的能力，從而提高作文教學的質量。下面就如何將現代教育技術與作文教學的有效整合作一些初步的**。
一、運用現代教育技術激發學生作文興趣
興趣是最好的老師，是求知的動力。要走出作文教學的低谷，必須首先激發學生的寫作興趣。利用電教**能夠喚起學生的回憶，再現生活體驗，開啟他們聯絡生活的通道，引領學生走進璀璨的現實生活。
電教**能夠突破時空限制，把人、事、物、景生動形象地展現在學生面前，給學生身臨其境之實踐機會，彌補了學生生活實際和體驗方面的缺陷。這樣，給學生以實實在在的材料，既能為學生提供寫作素材，又為學生重組和深化理解生活提供了廣闊的思路，使學生思路開闊，掃除了「寫什麼」的為難問題，又有了「怎麼寫」的模仿範本，自然激發學生的習作興趣。
如在教完了《雲雀的心願》一文後，我要求學生寫一篇相應的讀後感。學生聯絡生活實際，能說出身邊的一些不良現象，如化工廠排放汙水、砍伐樹木等，但他們對這樣做所造成的嚴重後果卻認識不足。於是，我根據從網上蒐集的內容製作了課件，「森林變成貧瘠的沙漠；河水像脫韁的野馬，咆哮著向下游衝去……」這些動態的畫面和逼真的音響效果給學生帶來了深深的震撼，他們在情境中感知了砍伐森林的危害之大，懂得了水對於人類的重要性。
看到這些，他們情不自禁地吶喊：人類再也，不能破壞地球了!他們再也按捺不住激動的情緒，紛紛寫下了自己的所思所感。
二、運用現代教育技術喚醒學生生活積澱
小學生智力發育處於低水平階段，觀察過程中注意力被動，易分散，情緒變化大，往往因觀察不仔細或不知道怎麼觀察而對所觀察的事物只留下模糊的表象，甚至會淡忘掉。因此，造成了寫作時的「無公尺之炊」。資訊科技能把文字、圖形、影像、聲音、動畫等有機地融合在一起，通過精心剪輯的畫面、**、對白，將生活真實藝術地再現。
學生踏著記憶的足跡，找回過去的時光，再選擇、加工、綜合，無話可寫的難題也就迎刃而解了。如在寫《熱鬧的菜市場》這篇習作時，我預先通過dv把早晨菜市場上熱鬧的景象拍攝下來，在課堂上通過大螢幕放給學生看，隨著鏡頭的推、拉、搖、移，菜市場上喧鬧的人群、嘈雜的聲音、五顏六色的蔬菜瓜果、活蹦亂跳的魚蝦，一一呈現在學生的眼前。這樣的環節，集中地再現了菜市場上熱鬧的場面，從而撥動了學生心靈深處那根最敏感的神經，學生此時自然文思泉湧，感到有話可說，有內容可寫。
三、運用現代教育技術激發學生創造思維
黑格爾曾經說：「對於作家來說，最傑出的藝術本領就是想象。」因此在作文教學中，教師應根據實際需要，利用一切有利因素，培養學生的創造性想象力。
可利用**、**資料，開啟學生的思路，引發學生創作的靈感，指導學生寫科幻作文。鼓勵學生把幻想的事物寫出來，這既是學生抒發內心情感的需要，更是訓練學生的習作能力、培養創新意識的重要渠道。例如我根據課件展示的內容，以《未來的學校》、《機械人到我家》、《2023年的我》等為題，讓學生編寫科幻故事，憑著小作者對科學知識及其發展規律的了解，加上奇思妙想，肯定會創造乙個個異彩紛呈的未來世界。
這樣一方面擴大學生的知識面，滿足學生的求知慾，另一方面通過寫科幻習作，幫助學生形成熟練的、靈活的選材技巧。
四、運用現代教育技術輔助學生評改作文
傳統的作文修改，既費時、費力，又不討好。利用現代教育技術手段，對學生作文進行直觀評改，這樣既能優化作文的評改途徑，又可以提高修改的效率。利用投影把寫得好的文章通過大螢幕展示出來，進行範例講評，或把寫得不好的文章中的典型病句、病例投映出來，讓全班學生通過自主思考、合作討論等方式現場進行評改訓練，加強交流，相互學習。
這種評改作文的方式，不僅優化了作文評改的途徑，節省了時間，而且把作文修改的主動權交給了學生，使學生的思維能力、口頭表達能力、習作能力都得到全面的提高，調動了學生的學習積極性，促進了學生自主、合作與**的學習方式的形成，從而大大提高了作文的教學效率。
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