0闡釋aect1994的教育技術定義。（p4）教育技術是為了促進學習，對學習資源和學習過程進行設計、開發、利用、管理和評價的理論與實踐。」
1闡述教育技術的基本內容。（p6）
目的：強調促進學習而不是改進教學手段、強調追求學習結果而不是教學過程。
研究物件：學習資源和學習過程。學習資源：是支援學習者學習的各種資訊和環境。包括教學人員、教學材料、教學工具、教學設施、教學活動。
學習過程：是學習者獲取知識、掌握技能和發展能力的自主認知過程。研究範疇：設計、開發、利用、管理和評價。
學科和領域：既有理論也有實踐。
2辨析教育技術與資訊科技的關係。（p9）
資訊科技是以計算機、電子、通訊、自動化等技術為基礎，是產生、儲存、轉換和加工影象、聲音及數字資訊的一切現代技術的總稱。
區別：資訊科技屬於技術學科；教育技術屬於教育學科。聯絡：教育技術採用資訊科技作為物化形態的技術手段之一；現代教育技術以資訊科技運用為核心。
教育技術的理論基礎：包括學與教的理論、 視聽教育理論、 系統科學理論、 傳播理論
3概述建構主義學習理論的基本觀點。
（1）學習是學習者主動地建構內部心理表徵的過程，它不僅包括結構性知識，而且包括大量的非結構性的經驗背景。
（2）學習過程同時包含兩方面的建構：一是對新資訊的理解是通過運用已有經驗，超越所提供的資訊而建構成的；二是從記憶系統中所提取的資訊本身，也要按具體情況進行建構，而不單是提取。
（3）學習者以自己的方式建構對事物的理解，其結果是不同人看到的是事物的不同的方面，不存在唯一的標準的理解。但是，通過學習者的合作可以使理解更加豐富和全面。
（4）情境、協作、會話、意義建構是學習環境的四大要素。
4舉例說明如何在教學中利用人的視、聽特性。
人眼的明暗感覺是相對的。為提高電視、投影畫面的亮度，需要遮擋門窗以降低室內環境的亮度。
分辨力是人眼剛能分辨出被觀察物體上相鄰兩點至人眼所張視角的倒數。電視技術中掃瞄行數。
人眼對彩色細節的分辨力遠比對高亮度細節的分辨力低。彩色電視頻號傳輸影象時，細節部分不傳輸色彩資訊，只傳輸黑白資訊；黑板白字。
人眼視覺惰性的殘留時間約為0.1s。電影以每秒24幅畫面的速度連續**，獲得活動影像效果。
5簡述「經驗之塔」理論的內容和基本觀點。（p42、43）
「經驗之塔」理論的內容如圖：基本觀點：
（1）經驗之塔最底層的經驗最具體，越往上公升，則越趨於抽象。
（2）教學活動應該從具體經驗入手，逐步過渡到抽象，有效的學習之路，必須充滿具體經驗。
（3）教學不能止於具體經驗，而必須向抽象化發展，使具體經驗普遍化，最後形成概念。
（4）在學校教學中使用各種教學**，可以使得教學活動更為具體、直觀，也能為抽象概括創造條件，從而去獲得更好的抽象。
（5）位於「經驗之塔」中層的視聽教學**和視聽經驗，較上層的言語、視覺符號更能為學生提供較容易理解的具體、形象的經驗，它又能突破時空的限制，彌補下層的直接經驗方式之不足。
6分析教學**的概念、分類及其特性。（p58-59）
教學**就是指在學習和教學過程中，攜帶和傳遞教學資訊的物質工具或載體。
從外在形態上來說，教學**包括硬體和軟體兩種表現形態。
（1）硬體：基於記錄、儲存、傳輸和呈現教學資訊的實體或裝置稱為硬體，如幻燈機、投影儀、錄音機、錄影機、電視機、攝像機、計算機、語言實驗室等。
（2）軟體：資訊的載體或媒介稱作軟體，如幻燈片、投影片、錄音帶、錄影帶、光碟等，也稱為教學**材料、電子教材或非印刷教材。
分類：按其產生的時代：分為傳統**和現代**；
按其呈現資訊的形態和特點：可分為印刷**和非印刷**；
按其傳遞資訊的流動方向：分為單向**和雙向（互動）**；
按其**的組合方式：分為單項**和多項**或多**組合系統；
按其作用於人的不同感官：分為視覺**、聽覺**、視聽綜合**和互動**等。
1.教學**的共性。（1）工具性（2）能動性（3）重複性（4）組合性（5）固定性
（6）擴散性
2.教學**的特性。（1）表現力（2）重現力（3）接觸面（4）參與性（5）受控性
7照相機的結構及光學原理。（p64）
照相機的結構：鏡頭（焦距、視角、有效口徑、光圈）；機身（快門、取景器）。
凸透鏡成像原理。
8快門、光圈及其作用、分檔方式。（p65、66）
1.快門是照相機控制**時間的裝置，由快門按鈕控制它與光圈配合使用，共同調節膠片的**量。快門的作用：
一是控制射入鏡頭的光線在膠片上暫留的時間，也就是控制膠片的受光時間；二是控制被攝體的清晰度和虛化程度。
2. （1）光圈又稱作相對口徑，是直徑可以改變的通光孔。能以不同的孔徑來調節攝影鏡頭的光通量。 光圈用光圈係數來表示，係數越大，光圈孔越小，進光量也越少。
（2）光圈的作用主要有三個:第一，調節進光量，影響像的清晰度，影響景深。（3）光圈的分檔：
照相機的光圈劃分為許多檔，分檔的原則是：要求大光圈是相鄰小光圈通光量的二倍，及其通光面積的二倍。光圈各檔的排列方式為：
1、1.4、2、2.8、5.
6、8、11、16、22…..其表示方法為f/2或f/2.
9景深、影響景深效果的因素。（p65-66）
景深：指能在感光片上結為基本清晰像的景物的縱深範圍。景深分為前景深和後景深。
影響景深的因素：景深的大小控制主要取決於照相機光圈的大小的調節、所用鏡頭焦距的長短以及調焦距離得遠近。a.
光圈：光圈大，則景深小。b.
鏡頭焦距：當光圈大小和攝體的位置均不變時，使用的鏡頭焦距越短，景深就越大；c.調焦距離：
當拍攝時光圈大小及使用的鏡頭焦距均不變時，被攝體越遠，畫面中的前後清晰範圍就越大。
10解釋多**課件的概念，說出多**課件的基本型別。（p194-196）
多**課件：是指應用了多種**(包括文字、圖形、影象、聲音、動畫等)的新型課件，它是以計算機為核心，互動地綜合處理文字、圖形、影象、聲音、動畫、**等多種資訊的一種教學軟體。
多**課件的型別：
根據多**課件在教育教學中所起的作用以及互動方式的不同，可以將其大體上分為以下幾種型別。
1課堂演示型。2幫助教師備課型。3個別化學習型。個別化學習型主要包括有8種形式：操練與練習、測試、對話、遊戲、模擬、問題解答、發現學習與資訊檢索等。4協作學習型。
5整合型。
11簡述多**課件的開發流程。（p197）
一般而言，多**課件的開發過程包括分析、設計、製作、評價、出版發行五部分。
第一步目標分析
1、需求分析：課件要達到的目標；使用物件等。
2、教學內容分析：根據教學內容選擇適當的表現形式。
3、可行性分析：確定開發平台和執行環境；人員、經費、製作週期。
第二步課件設計
1、教學設計 ：學生特徵的分析；教學目標的確定；多**資訊的選擇；教學內容知識結構的設計；診斷評價的設計；形成完整教學設計方案。
2、系統結構設計 ：封面導言設計； 螢幕介面設計 ； 互動設計； 導航策略設計
3、指令碼編寫 ：文字指令碼、製作指令碼。
第三步課件製作
1素材準備：包括文字、圖形、影象、聲音、動畫、**等多種資料。2程式設計
第四步測試評價
1測試：通過測試檢測程式的各項技術指標。
2評價：評價課件是否達到預期的目標、在教學中能否發揮作用等。評價分類：形成性評價、總結性評價評價方法：實驗、專家評估、現場應用、綜合應用經過反覆測試、修改，最終形成產品。
第五步：出版發行。
12知道常用的多**課件開發工具。
powerpoint、flash、authorware、frontpage
13簡述多**課件的評價方法。（p215）
評價的分類方法很多，按照評價發生的時間及任務，可以將評價分為兩大類：形成性評價和總結性評價。
（1）形成性評價
形成性評價是在課件開發過程中進行的階段性評價。課件製作並不是從頭到尾一氣呵成的，而是完成了某項內容或模組之後，測試執行一下，其目的是發現其中的錯誤、遺漏或需要改進的地方，進一步修改，為課件的後續製作提供保障。這是課件開發過程中很重要的乙個環節。
（2）總結性評價
總結性評價是在課件製作完成後對課件進行的總體性評價。通過相應的評價標準來判斷該課件的教育價值，看看能否達到預定的教學和學習目標，是否有一定的推廣應用價值等。
14列舉網路教學交流的常用工具。
（1）電子郵件（簡稱e-mail），是指利用計算機網路進行傳輸的電子**信件。與傳統信件相比，電子郵件具有快速、方便、一信多發、內容豐富、易於儲存、**低廉、安全可靠等優點。 電子郵件在教學中的應用：
利用附件傳送多**資訊；一信多發 ；利用免費服務功能
（2）bbs即電子公告板，可以說是電子郵件的擴充套件。電子郵件的通訊是一對一或一對多，而bbs則是多對多的通訊
bbs在教學中的應用（p221） ：
a可以在bbs公告欄上張貼通知、布置作業、發布資訊或就學習者普遍存在的問題進行解答；
b也可以通過答疑區對學習者進行個別輔導和答疑；
c在討論區里，進行輕鬆而有成效的討論；
d教師可以利用信件區向學習者提供有關的教學資訊；
e學習者之間也可方便地互通訊息，協同學習；
f檔案共享區則可以讓教師（或學習者）把教學資料傳送給廣大學習者共用。
（3）網路即時通訊工具：是一種可以讓使用者在網路上建立某種私人聊天室（chatroom）的實時通訊服務。 網路即時通訊工具在教學中的應用：
實施個別化輔導；進行教學交流；傳輸教學資；布置和**學生作業。
（4）blog ：一般翻譯成網路日誌，簡稱網誌，寫blog的blogger被譯為「部落格」。是繼bbs、e-mail、icq之後的第四種網路溝通工具，應用中不受技術、形式和理念的約束，使用方便，即時性強。
blog在教學中的應用：可以作為個人知識管理工具；可以支援研究性學習 ；可以作為師生交流的平台 。
15遠端教育的概念及特徵。（p233、234）
遠端教育（distance education）也稱為遠距離教育，它是一種非面對面的、有空間距離的教育活動，是師生憑藉**所進行的非面對面的教育。
我所理解的現代教育技術
隨著現代科技的迅速發展，一大批現代化教育 進入教育教學領域，為建立新的教學模式，提供了物質基礎。通過現代教育技術這門課程，我開始了解了現代教育技術對於現代教學起著不可估量的作用。同時，還學習到了authorware的許多使用方法。對於今後要成為物理老師的我有很大的幫助，我可以不再只是讓同學們看平面的...
現代教育技術
南京師範大學2010 2011學年第一學期 現代教育技術 課程期末試卷 a卷 考試時間120分鐘 學院專業班級 學號姓名任課教師 一 單選題 每題2分，共30分 1 關於教育技術應用的意義與作用，不正確的一項是 d b a 教育改革和新課程標準都強調學習方式的轉變，利用教育技術有助於實現這一轉變。b...
現代教育技術
現代教育技術形勢下的教學模式與學習方法 學院 數計學院班級 11統計師資班姓名 李婷婷學號 2011204226 我國現代教育技術著名學者李克東教授說 現代教育技術就是運用教育理論 和現代資訊科技，通過對教與學過程和教與學資源的設計 開發 利用 管理和評價，以實現教學優化的理論與實踐。現代教育技術更...