作者：徐展誼
**：《學校教育研究》2023年第08期
作為素質教育重要內容的美育，不等同於傳統的藝術教育。蔡元培先生曾說：「我所以不用美術而用美育者，一因範圍不同，歐洲人所設之美術學校往往只有建築、雕塑、圖畫等科，**、文學亦未列入;美育並不僅僅是藝術知識和技能的教育，在更重要的意義上，美育應該是貫穿於整個教育全過程的一種教育理念，是體現並滲透於一切教育活動當中的教育藝術或教育方法。
美育在素質教育中起著綜合、協調的樞紐作用。美育的這一特殊地位和作用是由美育的本質決定的，審美教育不僅僅是美的形式的教育或情感教育，而且包含著德育與智育的因素。這是因為，美雖然不等於真與善，但本質上體現著真與善的統一;審美作為一種精神活動，雖然不等於認知活動和道德意志活動，卻往往包含著對真理與道德的評價。
所以美育雖然主要表現為美的形式的教育和情感教育，卻同時推動著認識的深化和道德的完善，尤其是在完整的現代文化人格的培育過程中，美育的這種綜合、協調作用是其他教育所不可替代的。美育不僅僅是藝術知識和技能的教育，而且體現了一切教育活動當中的教育藝術或教育方法。
一、以和諧的實踐性活動潛移默化地營造美育的滲透氛圍
美育的實踐性特點顯示：「要讓學生樂於成為審美活動的參與者，而不是參觀者。要誘導學生自己產生深切的情緒體驗，並在體驗中感受到某種愉悅，從而在內心喚起強烈的興趣和主動性，自覺自願地投入審美教育過程中。
」在美育類的實踐活動中，要熱情鼓勵並耐心指導學生樂於參與，使其在參與中體驗審美樂趣和把握審美特徵，引發學生的審美主動性和創造性，誘導學生從中獲取審美知識和訓練審美技能。
潛移默化，是看不見摸不著的意思。它既是美育的原則，也是美育的方法，它要求教育者根據教育教學和審美規律，有意識地、自然而然地對學生進行美的滲透，讓受教育者在領會知識、掌握技能的同時受到美的強烈感染和薰陶，逐步呈現出一種悅耳悅目、悅心悅意、悅志悅神的美感狀態，逐漸地認識到審美給人們帶來的直接的精神力量和間接的物質力量，潛移默化對受教育者來說是無形無意識的變化，而對教育者來說則是有意識的，且在一定時間內可以觀察其表情的變化，以達到 「潤物細無聲」的神奇效果。
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