作者：李慧霞
**：《課外語文·教研版》2023年第05期
【摘要】文言文是古代學者的文學作品，也是我國的民族文化遺產。在語文教材中學生對文言文的學習，是語文教學中一項重要的教學任務。但是對於文言文的教學方法讓學生感覺很枯燥，學生對學習文言文的興致並不是很高，這導致了教學進度的緩慢，並且達不到預期的教學效果。
那麼在語文教學中，教師應如何引領學生學好文言文呢？這將是我們在語文教學中研究的一項重要課題。
【關鍵詞】文言文；語文教學；文化遺產
【中圖分類號】g632 【文獻標識碼】a
許多學生都認為文言文是語文教材中的「天書」，不僅難以理解，在閱讀中也有很多障礙，使學生慢慢地對文言文失去了學習的興趣。而在語文課堂教學中，教師對文言文的教學方法的單一，讓學生感覺文言文更為枯燥，以至於在文言文教學活動中，達不到應有的教學效果。因此，尋找適合文言文教學的教學方法，提高文言文教學效果，培養學生對文言文學習的興趣，成為教師在語文教學工作中的重要任務。
一、教師要注重激發學生學習文言文的興趣
俗話說：「興趣是最好的老師」，興趣是激發一切認知活動的動力，學生對文言文產生興趣，才能通過各種學習途徑來學好文言文。因此，教師首先要從培養學生學習文言文的興趣開始。
（一）在激發學生學習文言文的興趣之前，要消除學生對學習文言文的消極心理。文言文古代漢語的表現形式確實學習起來有一定的難度，但並不是學不會的，所以在理解學生學習文言文的恐懼心理的同時，要引導學生正確地認識文言文，消除學生認為文言文難學的消極心理。教師可以利用一些簡單的課外文言文材料，或者學生熟悉的文言文小故事，讓學生在學習文言文前先進入文言文學習的情境，由淺入深地指導學生學習會增加學生學習文言文的信心。
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