關於數學**活動的理解與實踐的思考
目前，自主探索與合作交流正成為數學教學活動的主流，但對於數學教學中探索活動的理解與實踐，仍有一些問題值得我們研究，筆者就此作一些初步的**。
一、關於教學**活動的理解
1、數學**活動的理解，何為數學**活動？簡單地說：就是在我們的數學教學的過程中，讓我們的學生對已知和未知知識和現象進行觀察、實驗、猜想和假設，推導與驗證，確定與交流，在實踐的過程中生成技能，形成自己的數學思想和觀念，最後掌握知識和技能，從而解決問題。
2、數學**活動的目的：一是讓學生在數學的學習活動中獲得作為表象的數學基本知識，獲得廣泛的數學活動經驗，掌握一些初步的和必要的數學技能，積累有效的學習數學的策略和方法；二是挖掘和充分發揮自身的學習潛能，從而樹立起堅定的自信心，感受到學習數學的快樂和成就感；三是讓學生在**活動中進行嚴謹的思維訓練，感受獨特的思維方法；四是讓學生在數學**活動中學會獨立思考，學會交流和合作；五是讓學生在數學**活動中發現自己的特質，養成學生學習數學的主動性，樹立起學生自身的創新意識。
3、數學**活動的常態：在教師的指導下，每個學生對已有的數學知識和現象進行思考、研究，提出自己的問題，然後同別人進行交流，並進一步通過合作解決這些問題。同時應特別注意的是**是貫穿於整個數學學習的活動中的，並且**活動本身的進行並不是直線式的，它有迴圈反覆，甚至不止一次，是一種螺旋式的推進，不斷擴充套件、延伸、深入與提高。
二、關於數學**活動的實踐
1、數學**活動的選擇
**問題的選擇會直接影響到**活動的成敗。我們在選擇時應該注意問題的合適性、挑戰性、開放性。
合適性。選擇的問題應是適合學生的認知求知水平。過淺則無意義，而過深會挫傷學生學習的積極性，問題的難易度、深淺度要根據學生的總體實際水平來決定。
挑戰性。富有挑戰性的問題，能啟用學生的思維，觸發他們的靈感，能使他們的思維水平跳躍式提公升。
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