摘要：首先給出數學起始課的類別，然後結合具體案例介紹了目前單元起始課教學中常見的設計。針對這種設計結合個人教學實踐對單元起始課教學應體現出的價值、作用進行了反思。
最後給出乙個具體案例詮釋思考與觀點。
關鍵詞：起始課；概念教學；數學思想；**方法；價值體現
數學起始課，顧名思義是指開始一段教學內容時的第一課。根據教學內容的多少，起始課可分為三類：一是學段起始課，如初中學段，即7～9年級為第三學段，起始課是《我們與數學同行》；二是單元起始課，也就是每一章的第一節課；三是子單元起始課，指得是有的單元內容較多，又可以分為相對獨立的幾個子單元，乙個子單元的第一課時可稱為子單元起始課。
每類起始課都有教學上的特點，限於篇幅，本文所談的是單元起始課，以下簡稱起始課。
一、常見起始課教學設計
1．案例
情景創設
國慶節快到了，九年級（1）班的同學製作小彩旗迎接國慶。
問題1：小明製作了一面腰長比底邊長5 cm，周長是40 cm的等腰三角形彩旗；
問題2：小亮製作了一面長是寬的2倍，面積是50 cm2的長方形彩旗；
問題3：小穎製作了一面斜邊長是15 cm，一條直角邊比另一條直角邊長3 cm的直角三角形彩旗。
師：在問題1中，如果設腰長為x cm，那麼可列方程是什麼？
生：2x+（x-5）=40……①。
師：在問題2中設寬為x cm，可列出方程是什麼？問題3中如果設較短直角邊為x cm，可列出方程又是什麼？
生：2x·x=50……②；x2+（x+3）2=152……③。
師:方程①與②、③有什麼不同？你給②、③這樣的方程起個名字？
生：（略）
設計目的：老師設計這個問題情景，通過師生問答的方式列出三個方程，然後讓學生通過對三個方程的觀察、對比，得出一元二次方程的概念。
2．上面的案例是乙個很常見的、典型的起始課教學案例，我們從這個案例中可以看到常見起始課設計中的兩個顯著特點。
（1）注重生活情境創設
根據課程標準要求，教材中每一單元內容是按照「生活—數學—生活」方式進行編寫的，即知識從生活中來，經過數學內部的**再回到生活中去。起始課承擔著讓學生從身邊的生活中建立數學模型的作用，因此教學中常見老師引用大量的生活情景。
基於章頭起始課的教學實踐與思考
摘要 章頭語和章頭圖 是一章內容的起始，也是一章內容的濃縮.以 分式 章頭教學為例，模擬分數的概念 性質 運算法則等去研究分式，尤其是學習 分式 的方法，培養學生巨集觀思考問題的意識，引領學生學會思考和研究問題，充分發揮章頭起始課的教學價值，努力提公升學生的思維品格和解決問題的能力.關鍵詞 章頭語和...
小學數學活動課的思考與實踐
把活動課提高到課程設定的高度來認識與安排，這是國家教委頒發的義務教育階段的 課程方案 中關於課程設定的重要改革內容之一，課程方案 明確指出 活動在實施與發展教育中同學科相輔相成。這就從教學法規的高度明確了活動課同學科課同等重要。如何做到 相輔相成 本文以小學數學活動課的開設原則與形式為例，談談筆者的...
小學數學計算教學的實踐與思考
作者 柴安紅 啟迪與智慧型 教育版 2013年第02期 數與計算是人們在日常生活中應用最多的數學知識，小學數學教學的一項重要任務就是培養計算能力。從理性的角度分析，計算能力是小學生必須形成的基本技能，它是學生今後學習數學的奠基，所以計算教學又是小學數學教學重點中的重點。乙個小學畢業生應能正確地 迅速...