作者：李珊珊
**：《新課程學習·上》2023年第04期摘要：新課程改革的實施，使小學數學教學模式發生了極大的轉變，在眾多新型教學方法中，翻轉課堂受到了教育領域的極大關注，並且被較多教學機構應用到了教學實踐當中。
翻轉課堂教學模式讓學生在課前觀**，在課堂上教師指導下完成知識的內化過程，實現了對傳統教學模式的改革，真正實現了個性化教育。對小學數學翻轉課堂實踐與思考進行**，為小學數學教學全面推行翻轉課堂提供參考。
關鍵詞：小學數學；翻轉課堂；實踐思考
翻轉課堂是指教師利用資訊化資源，為學生提供教學**，學生借助平板電腦等技術工具，在課前對教學**內容進行學習，在課堂上教師與學生共同對疑問進行解答，是一種協作**、互動交流的新模式。翻轉課堂教學模式的應用真正凸顯了學生的主體地位，讓學生成為課堂活動的小主人，在教師的指導和幫助下，完成學習內容，提高學習的能力。
一、小學數學翻轉課堂實踐過程
以小學數學二年級下冊的「長方形和正方形的認識」教學為例，首先，學生需要對教師提供的教學**進行預習，掌握所學的知識點；然後，學生要在課堂上對知識進行討論，這樣能夠充分體現出學生的主體地位。教師可以採用小組合作的方式來開展討論，當學生遇到無法解決的問題時，教師可以參與到該組當中，給予指導和點撥，引導學生的思路。討論的形式包括：
①教師提問學生解答，教師可以提問學生預習時掌握的知識點，例如，生活中有哪些常見的長方形和正方形？正方形和長方形的特點是什麼呢？等等，這樣就可以很好地把知識點串聯起來。
②學生提問教師解答，教師要在學生預習後鼓勵其進行提問，把學生問的問題分類彙總，通過討論共同解答。③教師還原學生經常出現的錯誤，學生在平時的作業當中經常出現一些問題，例如，學生總是掌握不好正方形和長方形的基本特徵，教師就可以把錯誤率較高的問題再現，讓學生自己來找到問題，並進行改正。④教師組織學生進行課堂練習，可分層次進行。
⑤教師將本節課知識內容進行總結梳理。
基於翻轉課堂的化學教學實踐與思考
作者 殷長華 學週刊 2017年第05期 摘要 翻轉課堂 對於傳統課堂而言是一場顛覆性的變革。這種教學模式下，師生的角色發生了重大改變，加強了教師教與學生學的互動效果。一方面給予了教育物件較多的時間和較大的空間自由，卓有成效地提高了學生學習效果 另一方面在一定程度上提高了教師對工作的滿意程度，促進了...
打造小學數學高效課堂的實踐與思考
作者 段秀紅 中學生導報 教學研究 2013年第14期 課堂教學作為教學的一種基本形式，無論是現在，還是將來，都是學校教學的主陣地，數學教學的目標必須在課堂中完成。在課堂教學中應依據新的數學課程標準的編排有目的地引導學生進行數學活動，遵循學生學習數學的心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，重視培養...
「翻轉課堂」模式在小學數學教學中的實踐
作者 張芹 內蒙古教育 理論版 2015年第07期 摘要 在小學數學教學中，翻轉教學的模式是值得提倡的。為了將課堂的主動權交給學生，發揮學生的主體作用，教師可以利用現代資訊科技給學生展示一些電子教學 通過新穎的教學形式幫助學生完成學習，提高學生的綜合能力。關鍵詞 翻轉課堂自主學習主動權 中圖分類號 ...