小學數學翻轉課堂文化評價

各位老師：大家好！

下面我從課堂文化角度來說一說。**老師這節數學課可以說在我們探索翻轉課堂過程中，比較具有指導性的一節課。**老師教學風格比較大氣，教學素質較高，具有獨特的教學魅力，語言生動。

整個教學過程充分體現了「先學後教、以學定教、順學而導」的教學理念。對於整堂課的駕馭，**老師也是游刃有餘。

本節課學習目標設計比較注重學生解決問題意識的形成和解決問題能力的培養。問題設計源於生活，學生易於理解，又高於生活，能夠引發學生思考。

整節課課堂氣氛活躍，學生能夠全員參與到教學活動中。在pad助學、小組合作互學以及匯報展示環節，學生比較積極踴躍，討論熱烈，充滿激情。老師將學生分成八組，每組4人。

對於叫答機會教師能夠照顧不同層次的學生，沒有偏向，充分體現民主。

**老師對本節課教材把握與處理可以說有獨到之處。教學設計新穎，由腦筋急轉彎創設情景匯入，並大膽形象地運用了「吱啦」這種聲音的模仿以及用手代替餅演示形象直觀，學生易於理解。教學過程環環相扣，問題設計由淺入深。

特別是總結優化法以及數學文化的引申，介紹華羅庚的「統籌安排」很好，起到了昇華作用。

本節課**老師充分利用了多**教學手段：多次使用pad，有利用了網路資源，**並茂，可見教師在多**運用上比較嫻熟。pad在本節課中的利用率較高，**了兩節微課，學生在做學習任務單和檢測題時使用了「統計、查屏、拍照」等功能，學生使用pad非常熟練，大家有目共睹。

正是基於這些多**教學手段的運用，整節課教學效果明顯，通過統計資料我們不能看出學生對知識的掌握很好。多**與課堂教學的有效融合對解決問題起到了有效的技術支援。

整節課學生學習習慣很好，師生關係民主和諧。學生敢於回答問題，發表意見，教師真正成為了導師，學生自主學習能力得以發揮，真正成為了課堂的主人。