新課改十一年，我們都在摸著石頭過河，在摸索中湧現出大量新事物。這些新事物的出現不是偶然的。他們的出現有著其獨特的時代背景。
從素質教育到生本教育，從三維目標到自主課堂，都有著其與眾不同的大環境的要求。如今，我們業已進入到了微時代，微博，微信，微**促生了教育上的變革，微課和翻轉課堂的出現在短短兩年的時間內風靡全球。在這樣的大環境中，我們教育工作者能做的只有不等不靠，順應時代，不管我們願不願意，我們都已經處在這樣乙個大的潮流中。
如果按照之前的改革步驟，顯然已經跟不上資訊時代發展的步伐，與其被時代淘汰，不如參與進來，盡量做到適應時代，同時保持自己的特色，還能適應學科特點。
小學科學課是一門以求真，探索為首要目的的學科。實踐的手段往往多於傳授的手段。它強調學生的動手與動腦相結合。
而微課和翻轉課堂強調學生用眼睛看，用腦子記，是間接經驗。如果應用不當很容易衝擊學生動腦動手的實踐過程。因此，我不認為完全翻轉的課堂可以適合小學科學課。
但是我們以小翻轉代替大翻轉，既能順應翻轉時代的要求，又可以保持小學科學課求真，動手，動腦的本色。
要達到以上的效果要做到：1.小翻轉，課前的預學習不要劇透太多學習內容，以激發學生興趣為主；2.
微課的選題要謹慎，不能呈現能替代學生動手動腦的內容；3.不管微課中演示什麼，都要在學生已經親身親手經歷過的前提下，或者學生課後再去動腦動手親歷一遍；4.知識性和定義性的內容要和學生動手動腦自己得出的結論相結合，學生不能通過自己研究探索出的東西不呈現，學生能通過自己動手動腦探索出的東西要已補充的形式出現，不要強加給學生。
孟子曰：授人以魚不如授人以漁。微課和翻轉課堂也要遵循這個要求，既要授人以魚更要授人以漁。
方法性的東西、技巧性的東西、要求學生規範操作性的東西可以通過微課快速的傳達給學生，讓學生在實踐探索過程中少走彎路。既來之則安之，我們身處這次資訊科技改變教育技術的大變格中，要取其精華去其糟粕，堅持和把握住一切為了提高學生科學素養這個大方向，才不會在大潮中失控，順應歷史潮流的發展，讓每一次變革真正的受益者是學生。
小學科學課堂教學反思
其次，對於孩子們的愛心還可以再多一些。本身我自己年紀還小，而且我很喜歡小孩子。帶小學一年級數學的這段時間，很多時候看著孩子們可愛的臉龐 小身子，都忍不住的想去抱抱他們。是真心喜歡孩子，喜歡他們的天真 可愛，喜歡他們圍著我老師長老師短，喜歡他們問我老師我中午去你辦公室你怎麼不在呀，喜歡他們笑著喊老師好...
小學科學教學反思
2 重視教學評價，通過評價去指引學生的行為。其主要目的是了解學生實際的學習和發展狀況，以利於改進教學 促進學習，最終實現課程宗旨，即提高每個學生的科學素養。科學課程的教學評價主要是為了促進學生的學習和發展，因此評價就不能僅在學習過程結束後再進行，而必須伴隨於教學過程之中。在教學中要隨時關注學生在課堂...
小學科學教學反思
古人曾這樣說過 窮則變 變則通 通則久。那如何才能變呢？變首先要反思，而且要善於反思，如何反思？作為乙個從事科學教學的老師，不僅要具有精湛的專業知識和高超的教學藝術，更重要的是要善於進行教學後的反思，只有在不斷的反思過程中才能不斷地提高自身的素質，推進素質教育，全面提高教學質量，現我根據自身經驗談一...