教學反思
1.數學教學應引發學生深刻的理解概念。
記得有這樣一句話:用眼看了就知道了，動手做了就理解了。所以本節課在密鋪的概念教學上採取的學生動手試一試的方法，學生發現圓形在鋪地時有縫，用正方形密鋪就沒有縫，順勢揭示出密鋪的定義。
使學生自己感受鋪與密鋪的區別，從而理解什麼是密鋪。這樣符合學生的認知特點，避免數學中密鋪知識與生活經驗中把的面鋪滿就是密鋪產生衝突。
2.數學教學應激發學生的過程意識。
學生通過動手驗證知道那些圖形可以單獨密鋪，進一步思考**不能單獨密鋪的圖形怎麼辦？可以通過兩種或兩種以上的圖形進行組合來進行密鋪。最後展開想象創造出美麗的密鋪圖案，整個課堂都圍繞乙個主題層層深入。
學生經歷了猜想——驗證——發現——總結的自主**的學習過程。體驗到了**成功的快樂。既重視了知識本身的建構，有重視了課堂結構的建構，充分體現了學生從「問題情境——思考解決——應用拓展」的意義建構的學習過程。
3.數學教學應給足學生做數學的時間和空間
數學學習的本質是「再創造」，數學學習的過程不是讓學生被動的吸收教材和教師給出的現成的結論。而應是由學生親自參與、生動活潑、主動的富有個性的學習過程。動手實踐，自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。
教師向學生提供了充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想與方法，獲得廣泛得數學活動經驗。使學生在課堂上表現出極大的**熱情，交流、**充分，對知識的認識不斷加深。
4.數學教學應培養學生的問題意識。
問題意識是一種**意識，是創造的起點。要讓學生能從現實生活中自主發現並提出簡單的數學問題，鼓勵他們探索解決問題的有效方法。本節課從生活中未建完的體育場館引發學生密鋪問題。
又通過想知道哪些圖形可以單獨密鋪怎麼辦？引出動手驗證的數學方法。那不能單獨密鋪的圖形就不能密鋪了嗎？
激發學生解決問題的思考。這些問題情境引發了學生地認知衝突，促進**向深層次推進。學生通過小組合作的形式，採用自主研究的學習方法，自主學習、大膽猜測、努力探索，進一步提出問題，合作研究並解決問題，很大程度上調動了全體學生學習的積極性、主動性，同時，學生體會到數學知識**於生活，並能夠運用於生活，體驗到數學帶給人的美感，認識了數學的應用價值。
五年級數學上冊密鋪1教學反思北京版
教學反思密鋪 1 教學反思 1.數學教學應引發學生深刻的理解概念。記得有這樣一句話 用眼看了就知道了，動手做了就理解了。所以本節課在密鋪的概念教學上採取的學生動手試一試的方法，學生發現圓形在鋪地時有縫，用正方形密鋪就沒有縫，順勢揭示出密鋪的定義。使學生自己感受鋪與密鋪的區別，從而理解什麼是密鋪。這樣...
五年級數學上冊小數除法3教學反思北京版
北京版 五年級數學上冊教學反思小數除法 3教學反思 小數除法 這一單元無論對於學生還是我來說都感到陌生，因此對這一單元的教學我一點不敢懈怠。首先通讀了一遍這節教材，再對著教材把教參認認真真讀了一遍，用不同的符號標註出了自己在教學時應該注意的地方，以便在教學中能更好地幫助學生理解 掌握小數除法的知識要...
五年級數學上冊小數乘法3教學反思北京版
北京版 五年級數學上冊教學反思小數乘法 3 教學反思 小數乘法這節課是學生第一次接觸。教材中的安排是讓學生在解決實際問題的過程中掌握小數乘整數的計算方法，之後安排了一些練習鞏固。而在實際的學習情況中，有大部分學生都會算小數乘法，知道當成整數計算，然後點上小數點，但對於為什麼要這麼算，豎式的寫法還很模...