（北京版）五年級數學上冊教學反思小數除法 3教學反思
「小數除法」這一單元無論對於學生還是我來說都感到陌生，因此對這一單元的教學我一點不敢懈怠。首先通讀了一遍這節教材，再對著教材把教參認認真真讀了一遍，用不同的符號標註出了自己在教學時應該注意的地方，以便在教學中能更好地幫助學生理解、掌握小數除法的知識要點。隨後，還好好分析這單元知識與舊知識的聯絡，認真比較了小數除法與整數除法的相似性，以及我班學生的知識基礎和能力基礎。
真到上課了，我也不敢有一點大意，課堂上注重喚醒學生對整數除法計算方法的積極回憶，加強整數除法和小數除法的比較；注重聯絡實際生活中的問題，創設一些現實情境，在解決問題中提高對計算方法的掌握水平我將學生的練習拿來分析，發現學生中錯得較多的題主要就是被除數添「0」再除的情況，原來都是「0」惹的禍。仔細思考這些由0引起的煩，其原因主要有以下幾點：一是學生整數除法的基礎打得不牢，練習的比較少，可能是前面的教學有疏忽的地方。
二是課堂上有對算理的理解，但是強調不夠，應該抽更多的學生來交流豎式中每一步所表示的含義，而且對算理的理解只在第一節課做得較好，在後面的若干節課中都把它弱化了，造成學生不求甚解的情況。三是部分學生的學習習慣較差，做題老是丟三落四的，不是忘了打小數點，就是忘了商0，或者是忘了被除數和除數同時擴大相同的倍數。四是訓練的量少了，教材在編排時相應的練習較少，課後補充的題也較少，學生的計算能力不強，尤其是在課改之初時課外的補充練習幾乎為0，造成了現在被「0」煩。
認識到這些後，我對這部分知識的教學建議是，首先就是把這幾種有「0」的型別的題進行了比較，歸納總結其相同點和不同點，區分出每種型別中的0的意義的不同，在學生的腦袋裡建立起0的不同意義的印象；二是強化對算理的理解，每次做完題都讓學生來說說每一步計算的理由，表示的是幾個幾除以幾，或是幾個十分之幾除以幾…；三是讓學生盡量能驗算，以便更好的檢查自己計算中的錯誤；四是加大計算的練習量，在課堂上補充了一些計算題給學生比賽算，既達到了訓練計算能力的效果，又增強了課堂的趣味性；五是發揮同伴的互助作用，尤其是小組同學之間的互幫互助，一是可以相互競爭，同時也可以相互學習解疑，這樣也減輕了老師的負擔，促進全班學生的共同進步。也讓我明白，教學中我們教師不能用**的眼光去看待問題從而忽視一些細節問題，應更多的從學生的角度去思考問題，充分估計學生在學習過程中可能出現的問題，靈活應對，採取相應措施去補救。我想，這才真正詮釋好了新課程倡導的「組織者、引導者、合作者」的教師角色內涵。
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五年級數學上冊小數乘除法練習題
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