小學科學教學反思

科學組盧偉強

當今的教學理念是要關心學生學什麼，引導學生怎樣學。特別是小學科學課，它不能要求學生死記硬背那些課文，而是在老師的指導下多做實驗，從「感性認識」的過程中獲取知識。

教師授課是起主導作用的過程，學生，是從教學過程中自行獲取知識的主體，，老師在教學中必須研究和培養學生怎樣自己動腦、動眼、動手和動口。在教學《拱形的力量》這一課為例，我把實驗材料、教學方法做了調整，把原來三種例項增加為五種(一層圖畫紙、二層圖畫紙、一本書固定拱足、二本書固定拱足、十本書固定拱足)。教學時，各種材料同時呈現在學生面前，提出：

怎麼用這些材料做實驗?然後鼓勵學生按自己的想法試一試。結果學生人人動手，撕紙、摺紙全都忙得不可開交起來。

整個班看似雜亂，但每個人都能認真參與，開動腦筋，創造性地做著每個實驗。在學生做了大量拱形實驗，積累了豐富經驗後，教師問：「你用這些材料是怎樣實驗的?

你發現了什麼現象?」由於學生作了充分的實驗，所以發言十分熱烈。學生匯報時，教師把這些回答簡要寫在黑板上，繼續問：

「這些現象有什麼共同點?」於是大家通過進一步的討論，概括出這些物體的共性，拱形概念的得出就水到渠成了。整個研討過程中，教師只提了三個問題，放手讓學生動手、討論，他們成了學習的主人，所獲得的知識是通過他們自己對事實材料的分析綜合、歸納概括得出的。

學生的觀察能力、邏輯思維能力、語言表達能力就是這樣的實踐活動中培養出來的。

促進學生自行探索能力的發展，教師還應該在教學中逐步教給學生科學的思維方法和淺顯的科學研究方法。例如把齒輪分成大齒輪和小齒輪，單齒輪和齒輪組等幾部分，還運用了大量的例項分別進行對比研究，這是使學生會用分析法去認識整體事物。觀察與實驗，這不但是認識事物的過程，更是一種認識事物的科學方法。

教師要經常提出這樣那樣的問題，使學生能較自覺地利用觀察與實踐來解決問題，特別是教會學生能用對比實驗、模擬實驗，多採用探索性的實驗，少用驗證性的實驗。只有這樣學生才能變被動學習為主動學習。

小學科學反思

科學組盧偉強

兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和**慾望，他們喜歡動手操作具體形象的物體，這一時期是培養科學興趣、體驗科學過程、發展科學精神的重要階段。因此學習科學課程，有利於小學生形成科學的認知方式和科學的自然觀,並將豐富他們的童年生活，發展他們的個性，開發他們的創造潛能。小學科學教學要遵循以下幾個方面。

一、要面向全體學生。

面向全體學生，意味著要為每乙個學生提供公平的學習科學的機會和有效的指導。同時，它充分考慮到學生在性別、興趣、生活環境、文化背景、地區等方面存在的差異，在教學評價等方面鼓勵多樣性和靈活性。要做到學生能感受到——我是課堂中的一分子，而且是不可缺少的！

這對學生建立信心、合作意識、是非常重要的。

二、學生是學習的主體。

學生的好奇心和積極的**欲，科學課應該是他們主動參與的過程。科學課程必須建立在滿足學生發展需要和已有經驗的基礎之上，提供他們能直接參與的各種科學**活動。讓他們自己提出問題、解決問題。

教師是科學學習活動的組織者、引領者和親密的夥伴，對學生在科學學習活動中的表現應給予充分的理解和尊重，及時地對他們的成績給予表揚、贊同，並以自己的教學行為對學生產生積極的影響。

三、科學課要以**為核心。

**既是科學學習的目標，又是科學學習的方式。親身經歷以**為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑。科學課程應向學生提供充分的科學**機會，使他們在像科學家那樣進行科學**的過程中，體驗學習科學的樂趣，增長科學**能力，獲取科學知識，形成尊重事實、善於質疑的科學態度，了解科學發展的歷史。

但也需要明確，**不是惟一的學習模式，在科學課的學習中，要靈活和綜合運用各種教學方式和策略都是必要的。因此科學課的講授很有必要做到如下六點：

1、教學中注意培養學生提問題的訓練。

2、鼓勵學生大膽猜想，對結果作多種假設和**。

3、指導學生在著手解決問題前先思考後制定步驟、選擇方法。

4、注意蒐集資料，教會學生觀察、測量、實驗、記錄、統計與做統計圖表的方法。

5、指導學生自己得出結論。

6、組織好**後期的小結，引導學生認真傾聽別人的意見。

綜上所述，只是本人的一點點體會，因此，小學科學課程是以培養科學素養為宗旨的科學啟蒙的課程。

小學科學教學反思

小學科學教學反思

小學科學教學反思

小學科學教學反思

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