[案例背景]
興趣是最好的老師。怎樣才能調動學生的興趣？怎樣才能把課上的有趣?
這始終令我們每位老師頭疼。所謂課上的有趣，即學生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，對面前展示的真理感到驚奇甚至震驚，學生在學習中意識和感覺到自己的智慧型和力量，體驗到創造的歡樂，為人的智慧型和意志的偉大而感到驕傲。是不是所有的課都能上得有聲有色、有趣味呢？
是否能把每個學生的注意力都集中到課堂上呢？是否能保證在45分鐘內每個學生都全神貫注地堅持到最後？始終聚精會神、興致盎然地被老師時時吸引著，它一直困擾著我們每位老師。
興趣是求知的嚮導，是學習的動力。學生的學習興趣越濃，學習的積極性就會越高，學習的知識也就越來越牢固。因此，我們必須注意培養學生濃厚的學習興趣。
[案例描述]
平日沉默寡言、性格內向的劉新宇，愈來愈進步，愈來愈愛表現了。「因材施教」的緣故，我對這名學生尤為「偏愛」，很有內秀的「呆書生」，總是鬱鬱沉悶，於是我不斷地給他創造機會，不斷地對其鼓勵表揚，逐漸變得上課面帶微笑，主動舉手回答問題了。
今天該他課前積累名言與精彩語段背誦了，為給他鍛鍊的機會，便讓他談從名言中受到的啟示，只見他沉穩大方、聲音洪亮、語言凝鍊、富於哲理，我很滿意趕緊讓大家掌聲鼓勵，他會心地笑了，眼神流溢位光彩，充滿了成功的喜悅。接下來的精彩語段背誦，他更加自信了、努力了，表現得從容自如、熱情高漲、生動流暢，每個同學都驚異而微笑地默默點頭，不言而喻的結果，便是贏來了大家雷鳴般的掌聲，尤其是上課還未捨得離開的班主任陳廷蓮老師也微笑著、滿意地鼓起掌來。
為講《說「屏」》這一課，我用相紙彩印了漂亮的「屏」，貼在黑板上，早已吸引了眾多學生的視線，現在我給劉新宇乙個最佳的「獎賞」，讓他到前面挑選乙個鍾愛的**歸為己有，下面立刻轟動起來，對其羨慕、嫉妒，紛紛蠢蠢欲動、躍躍欲試。接下來的情節更是引人入勝，我順勢說：誰能到黑板前選擇一幅自己喜歡的**進行文字解說，說的好，老師也送給他一幅。
於是馬上便有了響應，幾個同學紛紛搶著舉手。第乙個是王歡，對她的解說我不算滿意，語句不夠生動準確，因而沒有送給她，她只能遺憾而歸。第二個白桔松閃亮登場了，他聲音洪亮而富有磁性。
最有特色的講述是運用了作比較的說明方法，贏得了同學們的一致好評，不言而喻他摘得了「最愛」，高興地「載譽」而歸，沒等我說，一向羞搭扭捏的女生付玉搶上前面滔滔不絕地「演說」起來，開始時的確說的不錯，可後來「昇華」偏了、遠了，我「無情」地說：「不能給。」她竟不死心，「老師我接著說，再給我一次機會。
」於是我只能默許。她又說了一番，我還是不夠滿意，她卻說：「我一直會說下去，直到您送給我。
「送」。付玉終於如願以償高興而歸，不消說便有更多的同學舉手。
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