摘要：在英語教學中，總會不可避免地出現嚴重的兩極分化現象。因此，我們教師務必要尊重、理解、寬容、善待學困生；各個突破，開發非智力因素；活躍課堂氣氛，激發學困生的學習興趣；傾注愛心，喚醒學困生的學習熱情。
通過豐富多樣的教學手段，使學困生由「吃得了」向「吃得好」轉變，從而提高學困生學習成績。
關鍵詞：非智力因素學習習慣趣味性教學分層教學
中圖分類號：g4 文獻標識碼：a 文章編號：1673-9795（2013）01（c）-0106-01
在初中階段的英語教學中，很容易產生兩極分化的現象，從而導致了英語教學中學困生的補差問題，這是英語教學研究中一項非常重要的課題。本人在多年的英語教學實踐中反覆地分析分化形成的原因並摸索了一些經驗，取得了一些良好的教學效果。
1 各個突破，開發非智力因素
心理學家告訴我們，學困生和其他優秀學生一樣具有積極的進取心、自尊心，他們也渴望進步，渴望得到老師的讚賞，但他們由於各種原因造成了成績不理想。例如，他們缺少內在的學習動機和學習自覺性；缺少英語學習的永續性；缺少學習英語的興趣；他們沒有形成自己正確的學習方法等。我們作為教師，應該對具體的學生作具體的分析，採取各個擊破的方法。
例如那些父母離異的學生，他們大多數性格都比較內向，自卑，而且還比較孤僻。於是我主動與他們談心，了解他們的生活情況和學習情況，並給予他們足夠的關心，同時注意了解掌握他們的情況，從來不把他們看作包袱，從來不鄙視他們，從來都不放棄他們，同時我還了解學困生的愛好及特長，幫助他們尋找自己身上的「閃光點」，經常表揚他們、鼓勵他們，不斷增強他們的自信心和上進心。
2 注重培養學生良好的學習習慣
古代偉大的哲學家和思想家老子曾說過：「授人以魚，不如授人以漁」。因此，我們教師要依據學困生的智力水平、年齡特點以及他們原有知識水平，採取符合學生實際的學法指導，注重培養他們形成良好的學習習慣。
這些學習習慣包括：制定學習計畫、課前預習、認真聽課、按時複習、獨立完成作業、單元總結、課外學習等方面。制訂學習計畫會使學生的學習目的更加明確，時間安排更加合理。
但是制定的計畫一定要切實可行，而且在執行過程中一定要嚴格遵守。
英語教學中如何激發學習興趣
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