英語課程標準指出：評價的目的是為了判斷和描述學生的學習成果，為教師的教學提供反饋，為改進教學提供依據，同時幫助學生了解自己的進步和問題，選擇更好的方法和策略，進一步提高學習效果。評價要注重其發展性、激勵性和指向性功能，實行過程評價與結果評價相結合，教師評價與學生評價相結合的評價機制，讓學生從中獲得矯正性資訊，調整自己今後的學習，同時激勵調動學生學習的積極性、主動性、創造性等，促進學生個性的和諧發展。
學習情感是學生對學習環境是否滿足自身求知慾需要的一種積極態度的體驗。情感伴隨著學習全過程，它直接影響著學習動機、興趣和效果。評價與學習情感激發存在著相互依存的關係。
一、巧用激勵評價，激發學習情感
教師在授課時要把微笑帶進課堂，將歡樂帶給學生。教師以微笑的面容，期待的眼神、親切的話語，飽滿的激情去感化學生，親近學生，打消學生對老師的懼怕和隔閡心理，才會產生「親其師，信其道」的效應，當有學生學習情緒非常飽滿時及時用very good進行表揚，當有學生學得快，發音美時，我會隨堂發一件獎品，並用讚賞的眼光看著他說：「great！
cool！super！」這樣學生便會信心倍增，即使某個學生暫時發音還不準確，我也是微笑著耐心糾正他的發音，並加上一句：
「你很認真，老師喜歡你的認真勁。」讓學生從教師的眼神、言語中受到鼓勵。從而倍感師愛。
這時，學生學習英語勁頭空前高漲，自信心大增。師生感情交融和諧，從而產生學習英語的積極情感，維持長久興趣。
二、妙用比賽評價，培養上進情感
我把全班分成a、b、c、d四大組，每節課都進行小組比賽，從課堂紀律，到參與課堂活動，從熱身、複習到新課學習、操練。比賽形式又有a、b、c、d四大組比賽，小組**車比，一對一對抗賽等，學生比賽得有聲有色，參與積極性高漲，充分調動了學生的好勝心和集體榮譽感。
上課伊始，看同學大聲向老師問好，坐得端端正正，精神飽滿，老師就說a、b、c、d都很好，各先加上1分，接著進行第一輪比賽，有時班中偶爾有小調皮會控制不住注意力，我先會用眼神和手勢暗示他，假如他對老師的暗示仍無動於衷，我就說：「我很遺憾地告訴大家，由於b組某生不遵守紀律，得扣b組1分。」這時，b組同學就會順著老師的眼神方向用責備的眼光看這位同學，這位同學也會因自已的行為給小組丟了分而難為情。
老師再用鼓勵的話告訴b組：「b組要加油啊，我們爭取在後面的比賽中把丟失的分數奪回來。」這時，其他組也表現得更好了，在老師的激勵、鼓動下，四組比賽更加激烈了，學生每獲得1分，都能體驗到成功的快樂，學生學習的上進心在一輪輪的比賽中步步加強。
但評分時要注意小組之間的分數不能懸殊過大，這樣才可以避免個別小組產生消極情緒，全班就可以始終保持高漲的情緒，提高上課效率。
中學英語教學中的幾點淺見
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