【摘要】：創新與實踐是關係到國家發展，民族進步的兩個重要因素。近些年來，我國大力改革教育體制，實施新課程理念。
作為教師，如何盡快轉變思想觀念，在新理念的支配下，提公升學生的創新能力與實踐能力。本文主要從教學手段，教學方法，教學內容等三方面入手，比較詳細的闡述了在初中生物教學中如何培養學生的創新能力與實踐能力。
【關鍵詞】：創新實踐課堂教學
創新是乙個民族進步的靈魂，是乙個國家興旺發達的不竭動力。從古至今，如何培養學生的創新精神和實踐能力都是關係到國家發展，民族進步的重要問題。近些年來，我國大力提倡素質教育，進行了新課程改革，創新了新課程理念，注重科學技術社會的滲透教育。
在生物學這門自然科學中，具體體現在生物學所**的主要內容是與人們的生產生活息息相關，緊密聯絡生活實際的，而研究生物現象的基本方法是以觀察和實踐為基礎，因此轉變教學觀念，創新教學方法應圍繞生物學特點，使生物課堂教學向著趣味性，靈活性，創新性發展，從而達到培養學生創新能力與實踐能力的目的。具體方法，我理解為有以下幾點：
一、 創新教學手段，使生物教學活動生動有趣，從而激發學生的創新意識與求知慾望
創新課堂教學手段以直觀教學原則為基礎，變單調的課本知識為直觀的教學手段與豐富的生活實際內容。基本方法有：
一是充分應用已有的現代化教學手段，增加直觀性，生動性。如：我們在學習《生物的多樣性》一節中，可以充分利用網路上的資料，把各種各樣，五顏六色，形態各異的各種動植物**有邏輯性地整合在一起，使學生一目了然，很容易就能理解物種的多樣性，從而為本節課的教學難點「基因的多樣性」打下基礎，解決了理論知識與真實事物之間的脫節難題。
二是聯絡實際知識，充分應用啟發，討論的方法激發學生學習興趣。如在學習完《芽的發育與整枝打杈》這一內容後，讓學生走出學校來到田間，組織一次修剪果樹的活動。從這次活動中，讓學生親眼所見各種型別的芽以及它們的生長發育情況，利用生產實際中存在的實際情況，即有頂芽與側芽或無頂芽時出現的兩種不同生長發育結果來啟發學生，為什麼會出現這種情況呢？
從而展開討論，通過觀察記錄與統計，最後得出「頂端優勢」這一生理現象。在此基礎上進一步啟發學生既然植物有頂端優勢的特性，那麼我們在農業，林業和園林藝術等生產實際中，如何來應用植物的這一特性呢？學生開始討論，提出了一些很好的措施。
有的說在林業方面，我們主要培養的是木材，應該充分利用頂端優勢，對側枝應該抑制或者把多餘的枝條剪掉；有的說我們在農業方面主要收穫的是果實和種子，應該更多的是採取抑制頂端優勢的措施；有的說在園林藝術方面採用的也是抑制頂端優勢的措施。那麼具體得我們採取什麼手段來抑制生長呢？學生們眾說紛紜，有的說剪枝條，有的說抹去葉芽，有的說把嫩頭除去，也有的說用繩子把枝條拉彎曲或者割傷等等。
為了驗證他們的說法是否正確有效，可以讓學生們親自操作，並且及時的觀察記錄，最後統計結果。通過來年產生的實際效果，來確定哪種方法既簡單有效又容易操作。由此可見，通過這次活動既培養了學生的實踐動手能力，又培養了學生的創新意識。
讓思維的火花在實踐中不斷的迸發碰撞，使創新能力得以提高。
分析初中生物教學中學生提問能力的培養 1
作者 方俊知 學習導刊 2013年第01期 摘要 推行素質教育，培養學生創新能力是教育部新課改的主要目標。創新能力以學生的提問能力最為重要，一切科學上的新突破，學術上的新進展都源於新問題的提出，因此培養學生的提問能力就成為當前教學，尤其是自然科學教學中的主要任務。本文就初中生物教學中學生提問能力的培...
搞好初中生物實驗教學培養學生創新能力
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初中生物概念教學中學生學習興趣的培養
生物學概念是對生物的結構 生理甚至一切生命的現象 原理和規律的本質的闡述，也是學生進一步 深層次生物學現象和規律的基礎，具有很強的概括性 客觀性和抽象性。因此，掌握生物學概念是學生獲得成功的第一步。而要實現這種成功必須要以培養學生的興趣入手。實踐進一步證明，學生的學習興趣越濃厚，學習的積極性也就越高...