名師解讀高三作文
一、試題評價與解讀
試題**：網上部落格文字，一字未改。材料後面有一段作者感悟。
[悟]每一朵荷花同樣美麗，正如每乙個孩子同樣值得關注和尊重。就算它沒有長在岸邊，也能成為一片荷塘中不可或缺的一部分。
所以，根據作者意圖看切合題意的應是：每乙個孩子同樣值得關注和尊重
【解讀材料】
第四段應該是關鍵。啟發，啟發了什麼？
可以是用孩子的眼光看世界，可以是孩子也能給人啟示，可以是借孩子一雙眼睛，可以是別光看這兒，可以是真正的美景在遠方，可以是別為一朵花停留太久等均算切合題意。
【評價試題】
1、 難易適合，材料篇幅不長，語句通俗易懂，考生理解材料部存在什麼障礙。
2、 給考生留下思維的空間。啟發有多豐富，文章內容就可以是多豐富的。
3、 準確審題不容易，尖子生會有乙個好的平台，而也會有不少考生會存在審題不准的現象，拉開了檔次，也暴露了一些問題。
二、作文得與失
[成功之處]
各校作文訓練有成效
1、 解讀試題正確，審題立意準確，緊扣材料分析，能準確揣摩命題者意圖。
2、 語言流暢，富有文采，亮點紛呈。
3、 和以往相比，模仿、套作、堆砌材料、死背文段的現象明顯減少。
4、 書寫有進步，文體樣式多樣
[不足之處]
1、 審題不准，未抓住材料關鍵之處，斷章取義，只對某個詞語大發議論。
2、 從標題就可以判斷為偏題的。如：想象力決定一切荷花趣莫待花開重燃探索火焰平淡才是美麗學會放棄
3、 擴寫材料仍存在。
4、 不會擬標題。如：論全面的看問題美國，你需要看得更遠
5、 就事論事，開掘不深。
如：孩子的力量是大的小孩的提示是對的賞荷抬起頭來，孩子
6、 只重形式，不重內容。如：開頭就一段排比，又與文章無關；並列段的中心句之間沒有任何聯絡。
7、 錯字太多。
三、備考建議
1、 加強審題訓練2、 加強選材、組材訓練
3、 加強語言訓練，準確、貼切表達，每句都要經得起推敲，要過政治關 4、 加強書寫訓練
四、 優美標題札記
還能孩子多久60 始終懷一顆童心敬畏童心借孩子的一雙眼睛55
用孩子的眼光看世界孩子也能給人啟示別光看這兒真正的美景在遠方
別為一朵花停留太久遠方更是美景52 抬頭之時，妙景即至60
三、作文評分標準
一、基礎等級
【一等】（42~50）切合題意：能緊扣「正如賞花一樣，每個人（每個孩子）值得欣賞和關注」「收穫（受到啟發）有時出人意料」等內涵，強調「啟發」「欣賞」或「思維」等某一角度的重要性，表達自己的感悟。中心突出，內容充實，感情真摯，符合文體要求，結構嚴謹，語言流暢，字型工整。
【二等】（32~41）符合題意：議論或記敘「孩子的智慧型」、「展望前景」、「不要只顧眼前」「抬頭看景」等，對其辯證分析。中心明確，內容較充實，感情真實，基本符合文體要求，結構完整，語言通暢，字型比較工整。
【三等】（22~31）基本符合題意：有志不在年高、人小志大、注意啟發、善於聽取意見等主旨。
【四等】（0~21）偏離題意：觀點與材料無關，或抄襲的文章（脫離材料）。中心不明，立意不當，沒什麼內容，感情虛假，不符合文體要求，結構混亂，語病多，字跡潦草難辨。
二、發展等級
依據「深刻、豐富、有文采、有創新」等角度評分，不求全面，以一點突破者按等級評分，直至滿分（10分）。
三、其他說明
1、沒有完篇的作文，以下的作文，在15分以下給分；以上的作文，在15~30分之間酌情給分。
2、以上沒有結尾的文章，有個別句子不通，只有少量的錯別字，但有一定內容，能看出中心意思，可在30~35之間給分。
3、文章結構基本完整，達到，語句通順，中心明確，層次比較清楚，內容比較充實，評35~40分。
4、文章沒有結合當今社會生活，不具有時代性，缺乏真情實感，基礎等級不得進入一等（41分以上）。
5、缺題目或換題目扣2分；每3個錯別字扣一分，重複的不計，不足字數，每少50個字扣1分。
6、確認是抄襲的作文，「基礎等級」在15分之內評分，「發展等級」不給分。
抬頭之時，妙景即至(60分)
乙個孩子，或有心，亦或天真，告訴了大人們遠處是接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅的美景。當人們抬頭之時，便領略到了赫然立於眼前的美妙之景。
抬頭之時，妙景即至。
抬頭之時，我們放寬了眼界。
中國的歷史上，正是因為有了許許多多的人抬起了頭，才發現了國家的落後，由此，才倡導了洋務運動、戊戌變法、五四運動等一系列推動中國社會向前發展的行動。與閉關鎖國的清**所掌控的時代相比，才發現國人的眼光開闊了之後，便迎來了國家的蓬勃發展。
抬頭之時，我們領略了別樣風采。
宋代畫院考試曾以「深山藏古詩」為題。據說凡是表現了寺廟的建築的作品通通不合格。唯有畫一老和尚在山下挑水者奪魁。
像這樣的能夠從對詩句的淺層理解中抬起頭來縱觀全域性的人，其體會的風味自是獨特的、清新的。類似的，用蜂蝶追逐馬蹄來表現「踏花歸去馬蹄香」，用一點絳唇的女子立於竹林中來表現「萬綠叢中一點紅」，都當屬於從平凡的思考中抬起頭來另獲新意的典範。抬頭之時，是我們發現一芽出而領悟了春光萬里的時刻，是我們發現一葉落而覺察出秋風蕭殺的時刻。
抬頭之時，我們看到了長遠！
「吾嘗跂而望矣，不如登高之博見也。」吾嘗埋頭思索矣，不始抬頭之見長遠也。在中國桌球面臨無外國強敵的而欲衰頹之時，主教練蔡振華發起的「養狼計畫」如何不是長遠的考量？
不囿於低頭欣賞自己的輝煌成績，而是率領團隊向更高的峰衝去，這不是抬頭之後的遠見嗎？又如，當我們不甚理智的開發土地發展經濟之時，終於有人從「埋頭苦幹好眼前的事」的大隊伍中挺出身來，抬頭高喊綠色口號，將大家引領到更合理更利於長遠發展的軌道上來。
抬頭之時，我們有暇來更好地思考。
在乙個單調的環境中會令人思維遲鈍。生物老師說，批改作業時間太長會使她疲倦，因為她體內二氧化碳濃度過高而破壞內環境的穩態；我們贊同道乙個單詞看的時間越長越反感它便更記不住了。或許這是科學的事例及解釋。
當我們從題中抬起頭來，反思一天的生活時，便能為明日作出更好的安排。
哪怕只是乙個小孩提醒你抬起頭，你便看到了美景。你發現，原來，抬頭之後，讀到的是一首真摯的抒情詩，賞到的是一副淡雅的水墨畫，聽到的是一支悅耳的輕輕的歌。
原來，抬頭之時，妙景即至。
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