高效課堂評價標準
一．從教學思想上評價：是否體現課程改革的基本理念，突出素質教育精神，體現思想道德培養，寓素質教育於外語教學之中。面向全體學生，注重學生聽、說、讀、寫、譯綜合能力的培養和提高，著眼於每乙個學生不同程度的發展，堅持落實基礎知識和基本技能與重視培養學生創新精神和實踐能力相結合，把情感、激勵、競爭帶進課堂。
二．從學生和教師兩個維度進行評價：
（一）.學生在課堂教學中的情意過程
1、教學氛圍：是否營造了乙個平等、民主、和諧的師生關係，生生關係，教師是否鼓勵學生發現問題，提出問題，學生是否大膽嘗試、樂於合作。
2、學習興趣：教師是否充分調動學生的學習積極性，使全體學生都能夠主動，有效地投入到課堂活動之中，學生是否有強烈的求知慾望。
3、學習自信心：能否讓學生在學習中體驗成功，並在學習中認識自我，建立自信心。
4、情感態度：學生能否在學習中獲得情感體驗，師生情感領域是否融通。
(二).教師在課堂中的教學過程
1.教學目標及內容設定：能否準確把握三維目標，突出重點，用恰當的方法策略突破難點，教授內容正確科學；增強現代意識，適應時代的需要，注意聯絡學生的生活實際，對教材進行合理的，具有創造性的整合，符合學生的認知規律；教學和練習的難易適宜。
2.教學手段：能否根據教學活動需要，科學、合理地利用現代教育技術手段或繼承簡便、實用的傳統教學手段。（如實物、掛圖、錄音機或多**等進行輔助教學）
3.教學方法：能否有利於課堂教學目標的實現，為學生提供聽、說、讀、寫語言實踐的情境及自主**、獨立思考、合作交流的空間；是否能維持學生的注重和興趣；是否能促進學生的理解和記憶，能否有助於學生邏輯思維能力，能否激勵學生創新思維，發展學生的觀察力、想象力。
具體方面：
（1）能否精心設計課堂提問
在課堂提問時，是否著重培養學生思維能力，並所提的問題要做到三個有利於：
① 有利於促進學生認知能力的發展而非純知識性
② 有利於建立學生的思維模型
③ 有利於培養學生的發散性思維
（2）能否注重創新能力的培養
（3）能否體現先學後教、先試後導、先練後講、多背少析的原則，充分體現學生的自主學習、合作學習及自我管理。力求做到沒經過學生的認真自學，不講解；沒經過學生充分獨立的思考，不交流**；沒發現學生思維的困惑點和障礙點，不講解，不解惑。在這一環節中注重理規律、理思路、理方法。
結合語言學科特點，聯絡現實生活，達到對所學知識的遷移與運用。
4. 課堂調控：能否根據教學設計組織有效教學活動（如：
討論，競賽，表演等）並對課堂活動過程進行有效的引導，做到放得開，收得攏；能發現、利用課堂上生成的課程資源，創新教學活動，促進學生發展，師生相長。
5.過程評價：能否採用多樣化的、個性化的評價方式激勵學生的學習興趣和自信心，引導學生創新和實踐。
通過評價關注學生的學習過程，關注學生在學習過程中的思維，情感，態度等因素的和諧發展。
6.教師素養：教師具有深厚紮實的知識功底，語言表達能力強，語言規範、凝練，書寫端正，教態親切端莊，有感染力，多**使用恰當，有自己的教學風格和個性。
高效課堂示範標準
大荔縣 高效課堂 示範校建立標準 專案序號1 機構和制度建設 15分 評估內容 建立高效課堂教學改革領導小組。校長任組長，成員結構合理 有記錄 2分 分自評值得分2 2建立各學科研修組。成員結構合理 1分 有明確的工作分工 1分 2有課堂教學實施方案 2分 有課堂教學評價標準和考核辦法 4分 3有示...
高效課堂研討課方案
一 指導思想 本學期，按照市教育局相關要求，結合學校實際和我校 十二 五 立項的市級課題的開展情況，學校決定舉辦 高效課堂教學研討活動 以規範課堂教學行為為基礎，以教育教學中的突出問題為切入點，以 高效課堂教學 為核心，向45分鐘要效益，注重課堂教學的實效性，減少盲目性 隨意性，解決教學工作中的實際...
高效課堂的課體會
關於學習小組的建立及運用 鹽池五小丁月豔 鹽池縣第五小學自從建校以來，校領導一直很重視教育教學的改革與發展。為了進一步提高教學質量，改變教師的教學方法，學生的學習方式，我校開展了高效課堂教學模式。隨著課改的逐步推進和深入，我們鹽池五小的領導及教師對合作學習的認識已經跨越理念走向行動，我帶的三 2 也...